中班幼兒角色游戲情節拓展策略

陳志媛

摘? 要：在各類游戲中，角色游戲具有主動性、趣味性、社會性以及虛擬性特征，而情節的推進是角色游戲生存的生命，中班幼兒角色游戲情節的拓展是提升幼兒角色游戲水平的關鍵，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維由直覺行動性開始轉向具體行動的思維。在游戲中，幼兒往往會出現主題沒有吸引力、內容不夠豐富、多為動作的反復操作、水平差異明顯等等，為此我們從：凸顯幼兒主體，變“老師說”為“我們要”、豐富生活經驗，變“冷門”為“熱門”、調整材料投放，變“不可能”為“可能”、有效啟發，變“水平差異”為“不同游戲需求”四個策略入手幫助中班幼兒角色游戲情節的推進，從而不斷提升幼兒的游戲水平。

關鍵詞：中班幼兒;角色游戲;情節拓展

【中圖分類號】G614?? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0072-01

1.凸顯幼兒主體，變“老師說”為“我們要”

以往的角色游戲內容教師預設主題與角色，在游戲中體現更多的是教師的主導性，怎樣發揮幼兒在角色游戲中的主體性，我嘗試從“傾聽幼兒想法”和“放權幼兒行動”兩方面入手。

幼兒園戶外有塊空地砌了兩個灶臺，平日里幼兒喜歡把所有的東西倒進灶臺中翻炒，樂此不疲。一次班級春游活動中幼兒無意間觀察到了柴火灶的后廚烹調過程，大家驚嘆原來還可以用這種燒菜方式，那段時間幼兒談論最多的話題就是“柴火燒菜”這個話題，我引導幼兒對“我們能否也開一個柴火灶小吃店？”這個話題進行了討論，“你看這個灶臺跟我們看到的柴火灶一模一樣，”“放個鍋上去，再找些柴火來燒，我們也可以煮柴火灶特色菜了！”“我們可以撿樹枝當柴火燒，”“再找些樹葉當魚，這樣我們就可以開柴火水煮魚店了！”在這些幼兒的創想下大家開始動手尋找游戲素材：尋來了滾筒當圓桌，撿來了樹枝當筷子，采來了野花當餐桌裝飾，熱火朝天的“水煮魚柴火特色小吃”吸引了一批又一批的顧客，服務員和廚師都忙不過來，于是“經理”又想出了“招聘”新員工的方法，用什么方式招聘，有說要像劇院招聘一樣演講的，因為服務員得會跟顧客交流;有說要考加法的，因為顧客用餐完要結賬;還有說要表演唱歌跳舞，因為他去吃飯的地方就是邊吃邊看表演。

游戲中教師在“傾聽”幼兒談話中找出幼兒關心的熱點，在興趣的基礎上引發幼兒討論以此確立班級角色游戲的主題;對游戲的過程則采取“放權”的方式讓幼兒自主拓展游戲情節，尊重幼兒按自己的意愿進行游戲的開發。

2.豐富生活經驗，變“冷門”為“熱門”

我們經常會發現，經過一段時間后，原本“熱門”的游戲區會逐漸變成“冷門”，終其原因多是幼兒生活經驗的缺失，為此我們應不斷豐富幼兒的生活經驗，增加其對現實生活的印象，以此拓寬角色游戲的情節。

設在“水煮魚柴火特色小吃”旁的“醫院”，一開始還有些吃壞肚子的病人上門看病，“醫生”開點藥，“護士”打個針。可天天吃藥打針，漸漸地“病人”越變越少，有“病人”反應說：“我都生了三次病了，那個醫生就只會說我拉肚子，開我吃的藥名我都會背了。”

自從幼兒參加完健康體檢后，“醫生”看病多了些項目，比如，去“幼兒園”給小朋友檢查身高、視力、體重;為各個“營業員”做“健康證”持證上崗;甚至有一個“游客”走不動了來“醫院”看病，醫生說是：“骨折了要動手術”，拿把“手術刀”把腿“鋸”了等等，基于幼兒對“醫院”游戲的熱情度，我引導小朋友欣賞有關醫生護士工作的圖片，讓幼兒了解“骨折”的正確處理方式，慢慢地“醫院”的“醫生”越來越正式了：懂得用兩個滾筒搭架變成“X光機”透視拍片檢查咳嗽辦“健康證”;“骨折”用“礦泉水”瓶代替夾板進行困扎固定;“病床”床頭設置呼叫燈照顧“病人”。游戲后我又將個別幼兒的游戲行為進行了集體分享，將個體經驗轉化為群體經驗，有效地拓寬全體幼兒的游戲水平。

3.調整材料投放，變“不可能”為“可能”

幼兒對游戲材料的需求會隨著游戲情節的發展而發生變化，因此教師除了為幼兒準備適宜、充足的現成材料以及鼓勵幼兒“一物多用”或“舊物新用”外，還要大膽創新使用自然物或替代物，以滿足幼兒角色游戲不斷發展的需求。

每周一次的角色游戲的早上自由時間，我都會帶著幼兒進行全園“材料大搜集”行動，幼兒分組商量好角色游戲內容，結伴在幼兒園中尋找合適游戲情節的替代物：開“柴火灶特色小吃店”的澤澤老板今天要煮一鍋“海鮮大餐”，他們團隊在種植園中發現了一些扁平的橢圓形鵝卵石，澤澤老板說形狀像鮑魚，煜煜小廚摘來了紅辣椒說做“紅燒辣鮑魚”，哲哲幫廚撿了枯萎的黃色地瓜葉說給“紅燒辣鮑魚”增加配色;“烤串店”的格格在木棉樹下撿到細長的葉子桿說代替烤串的竹簽，這樣客人吃起烤串更安全，還可以當筷子用;開“甜品屋”鑫鑫撿了一盤的木棉花準備用榕樹葉包起來做成木棉花壽司。

除了增加和尋找替代物來促進幼兒新游戲行為的發生外，還可以增設“加工坊”，促進游戲區域間的交流，比如，提供樹葉、剪刀等輔助物為“醫院”生產“藥丸”，為“小吃店”剪“面條”等，通過游戲區域間的交流促進幼兒角色游戲情節的拓展。

4.有效啟發，變“水平差異”為“不同游戲需求”

不同的幼兒在相同的角色游戲中所表現出來的游戲水平也會有所不同，能力差的幼兒多處于觀望的游戲狀態，這就需要教師及時介入，引導其大膽融入他人游戲情境中;或鼓勵能力強的幼兒“大帶小”，幫助能力差的幼兒尋找合適的角色定位。

當幼兒游戲遇到困難時，教師還可以以游戲同伴的身份介入幼兒游戲情節中，在與幼兒共同游戲中以游戲的口吻提出問題，啟發幼兒通過自己解決問題來拓展角色游戲情節。

當幼兒與同伴間出現意見分歧時，教師應鼓勵幼兒學會站在他人的角度換位思考，把“不可行”變成“可行”，以此來推進游戲的發展。