小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“游戲”教學(xué)

孟海蘭

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)中重要的課程之一，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生逐步的形成數(shù)學(xué)的邏輯思維去考慮問(wèn)題。新課改除了對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行減負(fù)之外，更是要求以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本要求。興趣是最好的老師，所以教師在教學(xué)方面會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣改變?cè)械慕虒W(xué)模式，通過(guò)學(xué)生感興趣的方面來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣同樣也很重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);興趣教學(xué);能力提升

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0094-01

本文針對(duì)當(dāng)前的教育形式論證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用游戲教學(xué)的可行性、切入點(diǎn)、和對(duì)學(xué)生的幫助等進(jìn)行探究，同時(shí)也在文中發(fā)表了筆者對(duì)于當(dāng)前教育改革的形式的看法。希望教育改革能夠?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展指明道路。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)的可行性

（1）學(xué)生的好奇心和對(duì)游戲的渴望

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中加入數(shù)學(xué)教學(xué)是完全可行的，因?yàn)閷W(xué)生年級(jí)尚小，原本對(duì)于課本上的一些理論知識(shí)點(diǎn)就處于懵懂狀態(tài)，如果教師沒(méi)有詳細(xì)的分析和講解學(xué)生很難掌握課程的主要內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，同時(shí)游戲也能夠提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生高度集中注意力的狀態(tài)下把課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合游戲讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為熟練，例如，在學(xué)習(xí)人教版教材中單位換算的課程中學(xué)生原本對(duì)單位的概念就比較難掌握，很多同學(xué)更納悶的是怎么20厘米就變成0.2米了，對(duì)于數(shù)字的變化學(xué)生能夠觀察到，但是忽視了單位對(duì)于數(shù)字的影響，教師可以根據(jù)課程準(zhǔn)備好游戲材料，通過(guò)制作卡片標(biāo)注不同的數(shù)字和單位分發(fā)給同學(xué)們，然后讓大家來(lái)找朋友，看誰(shuí)的朋友多，通過(guò)教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生們相互探討交流，然后試圖說(shuō)服別人找到合適的答案，然后，教師抽取其中的幾個(gè)寫在黑板上，讓同學(xué)能夠看到自己選擇的是否正確，最后通過(guò)教師的總結(jié)讓學(xué)生對(duì)單位的掌握更加的扎實(shí)，通過(guò)類似的游戲活動(dòng)開(kāi)展不但讓學(xué)生之間相互之間建立起了友情，而且利用學(xué)生的好奇心集中精力去做去找，對(duì)于課程的掌握更加深刻，同時(shí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)寫單位的好習(xí)慣。所以通過(guò)學(xué)生的興趣和好奇心進(jìn)行游戲教學(xué)是可行的。

（2）可以讓學(xué)生放松心情更好的接受學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)量是很大的，每天要進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)工作，在課堂上要進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)工作，回到家又要進(jìn)行當(dāng)日課程和往日課程的學(xué)習(xí)，雖說(shuō)教育改革在為課程減負(fù)，但是學(xué)生每天面對(duì)多門課程，更有許多家長(zhǎng)不想讓學(xué)生輸在起跑線上，為學(xué)生報(bào)了許多的課程輔導(dǎo)班以及所謂的興趣班，讓孩子面對(duì)學(xué)習(xí)身心疲憊，有的學(xué)生甚至恐懼學(xué)習(xí)，這就是因?yàn)樵谡n程的教育上，家長(zhǎng)和學(xué)校教師沒(méi)能達(dá)成一致，學(xué)校在做表面減而實(shí)質(zhì)加的教育，家長(zhǎng)和學(xué)生卻做起了表面加而實(shí)際減的教育。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中的“游戲”教學(xué)的切入點(diǎn)

（1）導(dǎo)入課程游戲的介入

通常在課程的前20分鐘左右的時(shí)間是黃金時(shí)間是學(xué)生能夠暫時(shí)集中注意力的時(shí)間，如果能在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)入游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生更加的專注，注意力集中的時(shí)間更加的長(zhǎng)久，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候教師可以配發(fā)給學(xué)生一些繩子或者幾根木棍，讓學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)象。把繩子連接閉合起來(lái)，然后在繩子上選擇三個(gè)點(diǎn)，且任意三個(gè)點(diǎn)不在一條直線上的圖形有哪些;用木棍的就是需要將木棍首尾相連且閉合的圖形有哪些，學(xué)生也可以動(dòng)手畫出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的描述引出四邊形的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生去注意自己看到和做到的四邊形的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)四邊形。通過(guò)學(xué)生的思考和動(dòng)手讓學(xué)生真正的融入到課堂之中，在導(dǎo)入課中運(yùn)用游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生更加的專注去學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)也養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，所以在導(dǎo)入課中運(yùn)用游戲教學(xué)能更加自然的將課程內(nèi)容重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（2）課程小結(jié)的游戲介入

教師通過(guò)課程小結(jié)和單元總結(jié)能夠讓學(xué)生“溫故而知新”，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更加的穩(wěn)固，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以課程小結(jié)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教育環(huán)節(jié)，而在總結(jié)中運(yùn)用游戲不但能夠?qū)⒄n程內(nèi)容有效的連接在一起，同時(shí)在學(xué)生做游戲是能夠更清楚的知道知識(shí)點(diǎn)的含義，例如一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲報(bào)數(shù)，雖說(shuō)報(bào)數(shù)大家都會(huì)，但是運(yùn)用到數(shù)學(xué)之中會(huì)更加的有趣，在學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候教師可以指定一個(gè)數(shù)字的倍數(shù)，大家報(bào)數(shù)，這個(gè)數(shù)的倍數(shù)大家不能報(bào)真實(shí)的數(shù)字，看看大家的反應(yīng)和掌握其中的規(guī)律。在例如質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念很多學(xué)生掌握的不好，教師也可以組織大家做報(bào)數(shù)游戲其中的合數(shù)大家可以出聲音，質(zhì)數(shù)只能拍手通過(guò)，通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生全體參與，對(duì)于不懂的學(xué)生也會(huì)更加專注的去學(xué)習(xí)，去向教師和其他學(xué)生請(qǐng)教，養(yǎng)成學(xué)生不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在游戲中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的游戲教學(xué)其實(shí)是無(wú)處不在的，只要教師用心的開(kāi)發(fā)，多為學(xué)生的成長(zhǎng)制造有利條件，學(xué)生會(huì)在快樂(lè)真尋找到學(xué)習(xí)的方向，游戲教育可以融入到原有的教育形式，也可以真正的轉(zhuǎn)變成“游戲式”教學(xué)，同時(shí)根據(jù)信息化技術(shù)不斷的發(fā)展，利用微課的展示同樣能起到游戲的目的，無(wú)論何種的教育形式，都是為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是新課程改革的要求。也希望學(xué)校、教師、家長(zhǎng)多為了學(xué)生能力的提升提供更多的方案和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建華. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（6）：45-45

[2]李曉紅. 淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（4）：87-87

[3]李長(zhǎng)林. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2018