結合生活實際，創設小學數學高效課堂

伍玉書

摘? 要：在升學壓力越來越緊張的當下，小學生的課業壓力的情況越來越越引起社會的關注，在此背景下，學校也越來越重視課堂教學的高效性，注重培養綜合性素質人才。為了有效的減輕學生的課業壓力，并培養他們獨立自主的思維能力，如何提高學習課堂學習效率，培養學生的綜合素質則成為教師面臨的一大難題。而將數學知識與生活實際結合，使學生在日常生活中，也能夠感受到數學知識，更能有效地將課堂拓展到學習生活中的方方面面，加強學生的知識應用能力。

關鍵詞：生活實際;小學數學;激發共鳴;輔助理解;加強實踐

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0101-01

隨著“學習數學有什么用處”這一疑問的發酵，在學生的心里也不斷扎根，越來越多的學生覺得學習數學知識沒有什么用處，而這是在當下浮躁社會中普遍存在的問題，因此教師更要注重小學階段學生對數學學習的態度，嚴厲打擊“學習無用論”。通過結合實際的生活問題與繁瑣的數學知識，不僅能夠解開學生的這種疑惑，而且還能使學生在學習生活中自然而然地用到數學知識，幫助學生加深對數學知識的理解和運用，達到一石二鳥的作用效果。本文筆者結合多年教學經驗，對結合生活實際，創設小學數學高效課堂進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

1.激發學習共鳴

正如前文所提到過的，不能夠使小學階段的學生感覺到學習數學知識是沒有用處的，通過具體的生活常識與最基本的數學知識聯系起來，能夠激發學生的學習共鳴，使學生產生一種熟悉感和認同感。這樣不僅能夠消除學生心中的疑惑，更能夠帶動學生學習的主觀能動性，改變以往的被動接受的局面，這兩種不同的心理狀態往往會產生千差萬別的作用效果。所以也要求教師能夠熟練的掌握自己所教授的教材，并且在自己的日常生活中善于觀察和聯想，能夠使日常生活和數學知識完美結合，促進學生的數學學習。

例如，在教授“物體和圖形”時。這是小學一年級的數學內容，對于剛升入小學的學生而言，可能對于小學教學模式不太適應，對數學課堂產生恐懼心理，不利于學生以后的學習。這時教師就可以學生身邊的學習用品或者是家庭生活中的物品，幫助學生來理解具體的物體和圖形。例如，學生的書本是什么形狀，或者誰能夠說出一些常見的是長方形的物品等等，從這些身邊易于觀察和發現的小物品，來展開課堂教學，能夠有效地激發出學生的學習共鳴，使學生獲得熟悉感和認同感，并且有利于培養學生樂于觀察，積極探索的開創精神。

2.輔助知識理解

對于小學這個階段的學生，智力還沒有完全開發，理解能力和接受能力都不是很高，因此不免有些學生難以理解許多復雜的知識，尤其是對數學這種邏輯思維極強的學科，在某些部分的確枯燥難懂，這時教師如果能夠結合具體的實際生活聯系數學知識，引導學生通過衣食住行理解運算法則，使學生能夠直觀的感受到如何運用這些內容，能夠有效的引發學生進行有益的思考，幫助學生加深對知識的理解。同時教師要注意把控教學節奏，掌握好其中的度，最主要的還是對基礎知識的學習，在這個教授過程中不能有失偏頗，畢竟生活實際的例子只能輔助學生進行理解，在應試教育的模式下，最終還是要落實到考試上來。

例如，在教授“克和千克”時。對于這種具體的計量單位，更是要結合實際情況來幫助學生加以理解，否則學生心里很難會有一個清楚而準確的概念。教師可以通過提問學生，粉筆應該是幾克還是幾千克，或者學生的體重應該是用克還是千克來表示等等，來先幫助學生理解克和千克之間的區別。但是在這一階段，教師要注重把握教學時間，掌控整體的教學進度，不能夠花費太多的時間，然后在學生理解了一些基本概念之后，使學生自己通過身邊的事物來舉例，說明達到真正的理解。

3.加強數學實踐

對于綜合性素質人才的培養，其中一項重要的體現內容就是能夠將自己所學的知識運用到具體的實踐中，將理論與實踐相結合，這是亙古不變的真理。一方面能夠檢查學生的知識掌握程度，另一方面也能夠鍛煉學生的思維創造能力，體現一個學生的綜合素養。如果學生能夠對自己所學知識有了一個極為熟練的運用，那么在日常的學習生活中自然而然的能夠加以運用。然后在老師的引導下，通過科學規范的實踐過程，更有助于學生對知識的理解，在“溫故”過程中而“知新”。

例如，在教授“多位數乘一位數”時。其中有一部分知識是鍛煉學生的口算能力，這樣也能夠極大的提高學生的計算效率，為以后的學習打下良好的基礎，在應試考試中，加快學生算數的速度，為學生爭取到更多的寶貴時間。針對這部分內容，教師就可以在課堂上舉辦一些搶答活動或者是積分賽的形式來幫助學生提高自己的口算能力，也能將自己學習的知識加以運用，反過來促進學生對知識的記憶和理解程度。

總之，通過實際生活與數學知識的結合，能夠有效地幫助學生產生學習上的共鳴，加深學生對知識的理解，打好堅實的基礎，并且能夠鍛煉學生的自主思考能力，然后通過運用到實踐過程中，有利于培養學生的綜合素質。

參考文獻

[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）

[2]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（02）