淺談生本視角下的小學(xué)語文童話情感教學(xué)

馬學(xué)梅

摘? 要：童話作品具有自己獨特的地方，在教學(xué)中要展現(xiàn)出童話的獨特之處。在教學(xué)中要基于生本視角展開教學(xué)，讓學(xué)生親近童話、感悟童話，并帶著情感創(chuàng)作童話作品，這樣才能更好地展開童話情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生本視角;童話情感教學(xué);小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 ????【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0156-01

生本理念指的是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中要基于生本視角展開教學(xué)，這樣才能更好地構(gòu)筑以生為本的語文課堂，促使學(xué)生更好地成長。對于小學(xué)生而言，童話富有想象力，是十分合適的讀物，在教學(xué)中，若將童話混同于其他文體的作品展開教學(xué)，則很難體現(xiàn)出童話的特點，激發(fā)學(xué)生的情感。因此在教學(xué)中要基于童話的特點，在生本視角下展開童話情感教學(xué)，促使學(xué)生更深刻地感受到童話的魅力。

1.親近童話，展開廣泛閱讀

童話故事能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此比較適合想象力豐富的小學(xué)生。為了讓學(xué)生更親近童話，走入童話的世界，要縮短童話和學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生積極展開童話閱讀活動，并鼓勵學(xué)生交流閱讀童話作品的感受。這樣就能讓學(xué)生激發(fā)對于童話的情感，產(chǎn)生熱愛童話，自主閱讀童話的情感。

在教授《螞蟻和蟈蟈》后，可引導(dǎo)學(xué)生展開拓展閱讀的活動：“在這篇課文中我們讀到了和螞蟻、蟈蟈有關(guān)的小故事。大家是否知道，其實童話世界里有很多可愛的小動物，大家不妨想一下自己喜歡什么小動物，看看是否有與之有關(guān)的童話故事吧。”這樣便激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀了《大象和螞蟻》、《鴿子和螞蟻》等有趣的童話故事，然后表達了自己的閱讀感想。有學(xué)生就表達了自己的想法：“我覺得螞蟻雖然弱小，但是卻有著自己的聰明才智，這使得它能做到其他小動物做不到的事情。”“那么，小螞蟻的故事給你什么啟發(fā)呢？”“我們都要運用自己的智慧，而不要只追求力量上的強大。”

在引導(dǎo)學(xué)生親近童話的過程中，首先，要鼓勵學(xué)生積極展開自主閱讀，其次，要鼓勵學(xué)生嘗試講述童話故事，給同伴推薦自己喜歡的童話故事。這樣有助于提升學(xué)生的語言表達能力，并能在同伴的啟發(fā)下觸發(fā)學(xué)生對童話的情感。

2.感悟童話，說說啟迪感悟

童話的特點之一是運用生動的故事促使讀者感悟人生，獲得啟迪。為了激發(fā)學(xué)生的情感，還要組織學(xué)生展開同行感悟的活動，讓學(xué)生將自己想象成童話中的主人公，說說自己閱讀童話的感受。

在教授《烏鴉喝水》后，可鼓勵學(xué)生說說自己閱讀這個故事之后的啟迪。“有學(xué)生說，烏鴉沒有手臂，不能端起瓶子，那么，它為何不去找別人幫忙呢？若是找小猴子來幫忙，它不是就能輕松地喝到水了呢？”這個問題促使學(xué)生更深刻地探究文章的主旨。有學(xué)生提出：“烏鴉希望靠著自己的力量喝到水，不希望借助別人的幫助喝水。”“那么，烏鴉最后靠怎樣的力量喝到了水嗎？是因為它的體力很強嗎？”“不是，是因為它很聰明，而且它堅持放石子，最后才喝到了水。”“那么，烏鴉的故事對你有什么啟迪嗎？”這促使學(xué)生暢談自己的感悟。

將自己的感悟和童話故事的情境結(jié)合起來，能更好地觸發(fā)學(xué)生的情感。交流感受的方式比較符合生本理論，和簡單的考試評價相比，這種方法將評價的主動權(quán)交給了學(xué)生，能讓學(xué)生在活潑的交流中展現(xiàn)自己對童話的認(rèn)識，促使其更好地激烈和感悟。

3.創(chuàng)作童話，展現(xiàn)個性思想

讀寫結(jié)合是一種能促使學(xué)生全面進步的好方法，語文核心素養(yǎng)也要求提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中也要鼓勵學(xué)生積極展開童話創(chuàng)作活動，學(xué)生先總結(jié)童話的特點，然后將自己的想象力融入到創(chuàng)作中。

在教授了《蘑菇該獎給誰》后，可組織學(xué)生展開童話創(chuàng)作活動。首先引導(dǎo)學(xué)生思考從該故事中能獲得怎樣的啟迪。“你從這個故事中得到了怎樣的啟迪呢？為什么小黑兔贏得了比賽，但是媽媽卻將獎勵給了小白兔呢？”在學(xué)生了解了童話的主旨后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“很多精彩的童話故事看似簡單，但是實際上卻能從中有所感悟。你在生活中是否也有所感悟呢？能根據(jù)自己的感悟編寫有趣的童話故事，和大家分享嗎？”學(xué)生積極參與到了創(chuàng)作中。有學(xué)生認(rèn)為：“做人應(yīng)該勤勞，不應(yīng)該懶惰。”于是便創(chuàng)作了《小迷糊睡懶覺》的故事，說了小迷糊每天睡懶覺，不幫助打掃衛(wèi)生，結(jié)果媽媽不在家一個星期，家里變得很臟，老鼠霸占了他的家。這個故事就展現(xiàn)了學(xué)生的感悟，體現(xiàn)了創(chuàng)造力。

生本理念視角下的小學(xué)童話教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生自己對童話的感悟。自主創(chuàng)作的方式能更好地看到學(xué)生是否了解童話創(chuàng)作的精髓，也能讓學(xué)生積極展現(xiàn)自己的個性思想。

生本教育強調(diào)發(fā)展人的情感和感悟是比基本知識和基本技能更重要的。感悟是人的精神生命拓展的主要目標(biāo)，也是小學(xué)語文教學(xué)的核心。童話和其他作品相比，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，因此在教學(xué)中要促使學(xué)生一步步親近童話，感悟童話，并嘗試將自己的情感和思想融入到童話創(chuàng)作中。這樣的教學(xué)能觸發(fā)學(xué)生的情感和感悟，能讓學(xué)生更深刻地體會童話的特點。

參考文獻

[1]陳麗萍.生本視角下的小學(xué)語文童話情感教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（19）：121

[2]常曉峰.小學(xué)語文童話情感教育促進學(xué)生健全人格的塑造[J].文教資料，2019（06）：48-49