微課教學設計在初中語文教學中的應用

李振東

摘 ?要：微課教學設計是一種很有效的教學設計方法，它涉及的知識面小，內容集中，能有效地解決問題。在初中語文教學中能較好地運用微課教學設計，將會收到很好的學習效果。但是在運用微課教學設計的時候，要考慮好哪些內容需要用，哪些內容不需要用，一定要選擇好內容，這是很關鍵的。

關鍵詞：微課;教學設計;語文教學;應用

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0010-01

語文教學是一門充滿智慧的教學，不知底細的外行，可能認為語文教學比較容易，任何人都會上。有些人風趣地說：“領導之所以最愛聽語文，是因為語文最簡單，最容易聽懂。”可實際上，真正要上好語文課，也絕不是一件容易的事。如果能在初中語文課堂上恰當地運用微課教學，將會使語文課堂大放光彩。

1.運用微課設計導入，能激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”課堂導入能激發學生的學習興趣，對學生學好語文有著極為重要的作用。激發學生學習興趣的方法很多，如，創設情境法，故事導入法，聯系實際法等等，這里就不一一贅述，這里只介紹運用微課設計導入新課。

現代教育手段，給課堂教學注入了活力。采用微課導入是一種全新的教學方式。這種教學方式就是在導入環節采用微課來展現有關的教學內容，從而讓學生非常直觀地理解課文內容。例如，在學習人教版七年級上冊朱自清先生的《春》時，由于學生對“春”的概念太籠統，太模糊，一時不知道該如何理解。教師可以根據學生的這一具體實際，以《春》為專題，進行教學微設計。可以聯系我們本地春天特有的景色，制作幾個富有本地春天美麗的景色圖片課件，選擇不同的角度，不同的層面，集中表現春天不同的景色。上課后，教師播放這些課件，學生肯定會產生濃厚的興趣。這樣的導入，能擊中要害，用時少，收效快，是當代教育技術手段的很好地運用，能給學生直觀的感受，也是傳統教育辦不到的。有了這樣的導入，不僅能引起學生極大的學習興趣，還能為實現這堂課的教學目標奠定堅實的基礎。

2.運用微課設計指導閱讀，解答學生的疑惑點

運用微課教學設計來指導學生閱讀，解答學生的疑惑點，能取得良好的教學效果。初中生由于接觸的文言文少，學習文言文存在著不少問題。當遇到較長的文言文，難度加大，他們就會產生很多疑惑。例如，在學習新人教版教材七年級下冊《賣油翁》時，就會遇到很多問題。不管是字、詞上，還是句、篇上，都存在不少疑惑。為此，我先設計微課，制作微課課件，為學生的進一步閱讀掃清障礙。

我在網上下載有關賣油翁的圖片，然后解釋“睨、微”，學生結合圖片，理解這兩個字的意義，他們就會直觀地看到賣油翁對陳堯咨箭術的不以為然;“釋擔”不是一般的放下擔子，而是點明了賣油翁是一個走街串巷挑擔叫賣的小販，“立”字則寫出了賣油翁雖然年老但身姿挺拔，正是這小販身份的卑微和身姿的挺拔，這兩個看似矛盾的兩個詞卻暗示了賣油翁非等閑之輩，這是詞義本身對人物形象塑造產生的影響。在這篇文章中，幾個詞語的連續使用也有獨特的作用。如“取”“置”“覆”“酌”“瀝”五個展示賣油翁倒油神技的動詞，這幾個動詞寫出了賣油翁倒油時動作的連貫，與其他人倒油的區別，把當時倒油的行云流水一氣呵成的熟練程度表現得淋漓盡致。“乃”“徐”這兩個副詞，很好地表現了賣油翁在憤怒的陳堯咨面前所表現出的鎮定自若、毫不驚慌的神態。有了這樣的課件引導，學生就對這幾個字的意思理解了，也就對這篇文言文“熟能生巧”的主旨有了初步的理解，這樣的微課設計，為學生的進一步學習掃平了道路。

3.運用微課設計講評練習，鞏固學生的知識點

在講評練習時，常常會出現吃力不討好的情況。在具體的教學實踐中，我覺得運用微課把一些難點呈現出來，學習效果很好。如，我在講評古詩時，設計了微課。我把微課內容安排了專題類型、應對策略、典型題例、專題訓練四個環節。在“專題類型”環節中，我根據近幾年中考的情況，歸納了常見考題類型，比出現頻率最多的“詞語賞析題”和“詩句鑒賞題”，說說詩歌所表達的主旨等等，學生就能了解詩歌類試題的設題類型。然后介紹“應對策略”，就拿考查詞語來說，要從詞性、色彩、修辭以及詞語所表達的思想感情等多角度多層面考慮，還應該從詩歌的寫作背景、詩人的特長、詩歌的主旨等諸方面綜合分析。“典型題例”環節，這是在以上環節的基礎上，展示模擬真題，如《行路難·其一》的名句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”中的“破”“掛”使用的妙處在哪里？請賞析。這個題中的兩個詞“破”“掛”，極具動感，很有氣勢，它的高妙之處在于詩人把人生遭遇和水上行船這兩種不同的類型結合在一起，告訴人們人生不可能是一帆風順的，在生活中難免會遇到挫折，但是在遭遇挫折時，千萬不要灰心，要敢于挑戰，勇往直前，充分表達出李白樂觀、自信的人生態度和對理想的不懈追求。“專題訓練”環節，這一環節給學生列出專題，讓學生弄清楚每種專題所涉及的題目的解答方式。詩歌專題類，如請學生分析李白《行路難·其一》中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這兩句詩蘊含的情感。”再教給學生解答的方法，這樣具體到題，學生就學有目標。

參考文獻

[1]黃翠玉.微課在初中語文教學中的應用研究[J].考試周刊，2017（64）