初中數(shù)學課堂教學中動手實踐的有效性探究

沈軍山

摘??要：數(shù)學是一門理論和實踐并重的學科，區(qū)別于其他科目，它的抽象性更強，對學生綜合能力的要求也更高，教師在初中數(shù)學課堂教學中要重視動手實踐有效性的提升，構(gòu)建高效的學習平臺。教師不能專注于理論知識的講述，要通過合理的途徑引導學生參與到動手實踐活動中，提高知識點運用水平的同時夯實數(shù)學基礎(chǔ)，為之后的數(shù)學能力培養(yǎng)做好準備。本文結(jié)合初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，探究如何有效提升學生動手實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;動手實踐;課堂氛圍

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0073-01

現(xiàn)代初中數(shù)學教學模式過于固化，教師為了提高學生數(shù)學水平過分專注于理論知識點的灌輸，忽視了學生動手實踐能力的培養(yǎng)，導致他們在面臨實際問題時不能靈活運用所學內(nèi)容進行處理。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學模式，將動手實踐活動引入初中數(shù)學課堂，改變學生單一的數(shù)學學習方式，使得他們在較短的時間內(nèi)形成良好數(shù)學觀念，主動鍛煉自身動手實踐能力，進一步優(yōu)化數(shù)學綜合能力，為下階段數(shù)學發(fā)展道路掃清障礙。

1.改變教學觀念

傳統(tǒng)教學觀念是限制動手實踐在初中數(shù)學課堂中開展的主要因素，教師沒有正確認識學生動手實踐能力培養(yǎng)對自身發(fā)展的重要意義，導致他們將大部分的時間花費在理論知識的講述和分析上，使得學生空有豐富的理論儲備，卻缺乏實際操作平臺，很難從根本上提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。因此，教師首先要做的是改變教學觀念，將學生動手實踐能力培養(yǎng)設(shè)定為教學的重要目標，設(shè)計具有針對性的課堂方案，保證學生能在短時間內(nèi)融入實踐課堂，主動學習相關(guān)動手實踐技巧，彌補數(shù)學綜合能力上的缺陷。

初中數(shù)學課堂中學生大部分時間處于被動位置，給數(shù)學思維發(fā)散帶來了很多限制，對動手實踐能力培養(yǎng)造成了明顯阻礙。因此，教師要重視合適課堂師生關(guān)系的構(gòu)建，重新認識自身在課堂中扮演的角色，將引導作用最大化，致力于動手實踐平臺的設(shè)計，為學生提供動手實踐的機會，使得他們在相對自由寬松的課堂氛圍下提高動手實踐水平，同時減少對數(shù)學探究的抵觸心理，更高效地完成能力優(yōu)化任務(wù)。

例如，在進行《用尺規(guī)作三角形》這個課時的教學時，我會重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)。在課堂的開始我會先帶著學生一起溫習前幾堂課講述的三角形相關(guān)知識點，為本堂課實踐活動開展打好基礎(chǔ)。接著我會先在投影上使用尺規(guī)繪制一個特定的三角形，讓學生初步熟悉尺規(guī)作三角形的基本方法。然后我會給出幾組三角形數(shù)據(jù)，要求學生通過自主動手實踐的方式，使用尺規(guī)將這幾個三角形繪制出來。這個動手實踐任務(wù)對部分學生有不小的難度，我會走下講臺，細心地講述繪制技巧，幫助他們降低難度。在自由化的課堂氛圍下，學生動手實踐熱情明顯提升，較好地達到了提高動手實踐水平的目標。教師要樹立正確的教學觀念，這是在初中數(shù)學課堂中有效開展動手實踐的基礎(chǔ)保障。

2.創(chuàng)建動手實踐情境

數(shù)學在生活中無處不在，幫助人們解決了許多難題，這也是數(shù)學的本質(zhì)作用。因此，教師要將數(shù)學教學和生活串聯(lián)起來，創(chuàng)建生活化的學習情境，使得學生在充滿生活氣息的場景中完善數(shù)學綜合能力。生活化情境開展的主要作用是提高學生對數(shù)學知識點的認知水平，進而通過動手實踐的方式完善數(shù)學綜合能力，因此，教師要鼓勵學生在生活化情境中主動發(fā)揮動手實踐能力，通過已有知識儲備解決實際問題，形成受益終生的數(shù)學學習習慣。

動手實踐情境的創(chuàng)建可以分為兩步，第一步是明確數(shù)學重難點，挑選合適的內(nèi)容作為動手實踐理論參考，使得學生在解決實際問題的過程中也能獲取數(shù)學知識;第二步設(shè)計情境方案，教師要尊重學生的想法，選擇最佳的情境開展方式，保證每個人都能參與到動手實踐中，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。情境教學法的使用為學生提供了多樣化的動手實踐平臺，對數(shù)學水平的提升有積極作用。

例如，在進行《特殊平行四邊形》這個單元的教學時，我會通過情境創(chuàng)建為學生提供動手實踐機會。本單元的主要任務(wù)是講述菱形、矩形和正方形的性質(zhì)和區(qū)分方法，我會利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)有資源，搜集常見的菱形、矩形和正方形物品，在課堂中進行呈現(xiàn)，完成生活化情境構(gòu)建。學生的注意力被吸引到情境中，我會及時提出動手實踐任務(wù)：從課堂中尋找菱形、矩形和正方形物品，結(jié)合這些物品闡述對應(yīng)性質(zhì)和區(qū)分方法。這需要學生有一定的觀察能力，同時部分學生也會通過動手的方式在紙上裁剪圖形，在這個過程中對相關(guān)知識點有了更深刻的理解，體現(xiàn)了情境教學的作用。

3.完善評價機制

學生動手實踐的過程自由寬松，教師的監(jiān)督力度明顯下降，這就造成了部分人開小差，應(yīng)付式完成任務(wù)的問題出現(xiàn)。因此，教師要重視評價機制的完善，通過師生評價、生生評價的方式發(fā)揮其監(jiān)督作用，讓學生及時了解自身動手實踐過程中出現(xiàn)的不足，進行適當彌補，同時能長時間將注意力集中在課堂中，保證學習效率。教師要投入時間進行評價機制的優(yōu)化，為學生動手實踐能力培養(yǎng)提供保障。

在初中數(shù)學教學中，教師要明確動手實踐活動開展的重要性，鼓勵學生充分發(fā)揮數(shù)學綜合能力，通過動手實踐的方式加深對理論知識的理解，彌補數(shù)學基礎(chǔ)上的缺陷，保證之后發(fā)展道路上的核心競爭力。學生動手實踐能力培養(yǎng)是現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求，能較好地達成教育改革的最終目標。

參考文獻

[1]葉玉濤.如何在初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生動手實踐能力[J].讀書文摘，2017（20）

[2]胡佃平.“動手實踐”活動模式下初中數(shù)學課堂的維度思考[J].學園，2017（27）