名著閱讀

成秀麗

摘??要：名著閱讀能拓展學生的文學視野，豐富學生的知識儲備，還能提高學生的文學審美品味，鍛煉學生的閱讀思維，有利于學生核心素養的發展。小學生的年齡尚小，閱讀能力比較差，在小學語文教學中開展名著閱讀需要教師激發出學生的閱讀興趣，教授學生正確的閱讀方法，才能加強學生對名著的理解，使學生在名著閱讀中形成良好的文學素養。

關鍵詞：小學語文;名著閱讀;核心素養

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0142-01

核心素養是在新課改背景下出現的教學理念，是學生在學習中形成的學科品質和能力，能夠促進學生的長久發展。在小學語文教學中培養學生的核心素養需要提高學生的語文知識，增強學生的語文積累，鍛煉學生的語文能力和語文思維，使學生形成良好的語文學習方法和能力。而名著蘊含了深厚的文化素養，開展名著閱讀是提升學生語文核心素養的關鍵。

1.開展小學語文名著閱讀的意義

在小學語文教學中開展名著閱讀能夠提高學生的閱讀理解能力，培養學生的語文綜合素養。首先，通過名著閱讀，學生能夠深刻體會到其中的內涵和文化，使學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀中，學生也能夠形成自己的思維方式，增強了學生對名著的理解和感悟，幫助學生積累了豐富的語文知識，能夠促進學生語文核心素養的發展。其次，名著閱讀能夠提高學生的閱讀興趣，學習到多樣化的表達手法和寫作方式，增強了學生的語感，能夠培養學生良好的語言建構和運用能力。最后，名著中有許多優秀的傳統文化，開展小學語文名著閱讀有利于弘揚和傳承文化，提高學生的文學審美和鑒賞能力，在閱讀中學生能夠自主體會文章的思想和情感，形成獨特的閱讀思維，促進了學生語文綜合能力的發展。

2.利用名著閱讀提升小學語文核心素養的策略

（1）創新教學方式，培養學生閱讀興趣

小學生的閱讀能力和理解能力都不高，很難投入到名著閱讀中，因此，想要利用名著閱讀提升學生的語文核心素養，首先要培養學生對名著閱讀的興趣，利用一些小故事來吸引學生，使學生主動投入到名著閱讀中。同時，教師可以利用信息技術教學，為學生呈現出多樣化的閱讀資源，充分激發出學生對名著的興趣。例如，在《魯濱遜漂流記（節選）》的教學中，教師可以先讓學生介紹文章的大致內容，如魯濱遜在荒島上度過了二十八年，他遇到了許多的困難，也經歷了更可怕的絕境，大家想知道他是怎樣勇敢面對困難，在絕處逢生的嗎？以此來引發學生對名著的好奇心。接著可以利用多媒體為學生播放《魯濱遜漂流記》的動畫片段，激發起學生對名著閱讀的興趣，使學生能夠自主投入到閱讀中，總結出魯濱遜的優秀品質，學習魯濱遜不畏困難、積極向上的生活態度，從而提高學生的語文閱讀能力。

（2）傳授閱讀方法，提高學生理解能力

一些名著的情節復雜，作者的寫作手法也靈活多變，學生讀起來會覺得似懂非懂，無法深刻體會其中的含義，不利于學生語文能力的提高，還會阻礙學生核心素養的發展，因此教師要教授學生正確的閱讀方式，增強學生對名著的理解。首先，教師可以指導學生由淺入深的閱讀，例如，在閱讀《海的女兒》、《女媧補天》、《精衛填海》這些趣味性的文章時，教師可以帶領學生分析主人公的性格，指導學生運用精讀、略讀結合的方式體會作者想要表達的思想，再鼓勵學生在課下閱讀《中國古代神話故事》、《安徒生童話》等，增加學生的閱讀積累，鍛煉學生的語文閱讀能力。在《草船借箭》的閱讀中，教師可以向學生講述主人公運用的計謀，學習書中的智慧。在《景陽岡》的閱讀中，教師可以帶領學生感受主人公的勇猛的形象等，帶領學生從內容、情感和形象上剖析名著。再組織學生進行合作討論，說一說自己對文章的理解，從而提高學生的審美和鑒賞能力，培養學生的語言表達能力。

（3）組織閱讀活動，鍛煉學生綜合能力

除了培養學生閱讀興趣，指導學生投入到名著閱讀中外，教師還要組織多樣化的閱讀活動，在良好的氛圍中提高學生的語文思維，促進文化的傳承，在活動中提高學生的創造力。小學生很容易受到環境的影響，被各種新穎的事物吸引，因此，教師可以組織趣味性的閱讀活動，調動起學生對名著閱讀的積極性。例如，教師可以借助互聯網技術開展網絡讀書活動，利用交友軟件建立名著閱讀群，讓學生利用課余時間閱讀名著，并在群里分享自己的閱讀內容和閱讀心得，向大家推薦一些優質的名著書籍，為學生搭建完善的交流平臺，使學生養成自主閱讀的習慣，在課外閱讀中提高學生的語言理解、語言表達能力，促進學生語文核心素養的提升。

3.結束語

綜上所述，開展小學語文名著閱讀能夠提升學生的語文能力，有利于學生語文核心素養的提升。在名著閱讀中，教師可以創設閱讀情境，激發起學生的閱讀興趣，教授學生正確的閱讀方式，分析文章的情感、語言和形象，鍛煉學生的語文思維，組織多樣化的閱讀活動，在交流中提高學生的閱讀理解和語言運用能力，深刻認識名著的內涵，保證學生語文核心素養的提升。

參考文獻

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