實踐活動在高中地理教學中的應用探究

摘要：在高中階段的教育中，地理教學占據著重要的主體位置，因此，教師在開展課堂教學實踐活動的時候，要立足于學生的實際情況，開展豐富的實踐活動，不斷提升學生的學習成績。本文從高中地理教學中存在的主要問題展開分析，并以此為依據，提出開展豐富的實踐活動、合理融入信息化技術、提升教師綜合素養、培養學生核心地理能力等幾個方面的措施，希望在高中地理的教學過程中，對實踐活動進行高效的利用，結合學生的基本特點，不斷提高課堂教學質量。

關鍵詞：實踐活動;高中地理教學;設計活動方案;網絡資源

地理屬于自然科學與人文科學交叉的學科，具有綜合性較強的特點。基于新課程改革背景下，從知識層面知識的學習逐漸轉向與生活相關的應用。教師就要創新教學模式，更加注重培養學生的綜合能力，不僅要使學生充分地了解地理事物，還要延伸到課外各項活動中，逐步構建生動高效的地理課堂。教師要摒除傳統重視理論教學，輕視實踐的教學模式，合理融入信息化技術，吸引學生的學習積極性。在豐富教學內容與方式的基礎上，促進學生的全面發展。

一、 高中地理教學中存在的主要問題

（一）設計形式單一

基于新課改背景下，教師更加注重以學生為主體的教學模式改革，在開展實踐活動的基礎上，增強與學生的交流與溝通。許多教師與學生都為了迎合新課改的理念，增加活動環節，追求良好的課堂氣氛。但就實際情況進行分析，大部分高中地理課堂都存在實踐活動設計形式單一的問題，沒有考慮教材的基本內容，無法達成相應的教學目標。還有的教師沒有立足于生活經驗設置問題，導致學生的積極性不足，影響學生的實踐能力培養。

（二）教師的引導與啟發不足

在高中地理課堂的教學過程中，許多教師在設計實踐活動的時候，都沒有對主題內容進行深入的思考，出現問題深度不夠或是缺乏層次性的特點，導致學生在進行實驗探究的過程中，存在研究置于表面的現象。大部分學生對學習的地理知識內容沒有全面的理解，甚至覺得在課程中無法獲取到有用的知識。如果問題過于簡單或是情境與生活無關，都可能影響學生的探究能力，也無法對教材的內容進行挖掘。長此以往，可能會影響學生的地理思維培養，不利于后續的教學活動開展。

（三）忽視實踐活動完成后對學生的評價

高中地理教師在開展對學生評價的過程中，應當將綜合素質作為基礎內容，使學生能夠客觀地了解自身存在的不足之處。但就實際情況進行分析，在完成地理實踐活動之后，教師對學生的評價不全面，經常只注重結果，但是忽視了學生在學習過程中的表現。通過這種評價方式不僅會打消學生的學習積極性，不了解學生實踐能力與地理學習能力的形成情況，無法落實因材施教的教學目標。

二、 實踐活動在高中地理教學中的應用路徑

（一）提升教師的專業素養，開展豐富的實踐活動

在高中地理的教學過程中，不斷提高教師的專業素養具有一定的現實意義，能夠為開展豐富的教學活動奠定穩固的基礎。首先，教師的專業水平會影響地理教學活動的實施、開展與方案設計。因此，教師要具備較強的地理實踐能力，不僅包括社會實踐調查能力，還要能夠正確地使用地理儀器，具有一定的野外考察能力與觀察能力。地理教師作為課堂學習的重要參與者，應當找到適當的教學模式，使學生能夠學習到更全面的地理知識。這就需要教師摒除傳統的教學思維，敢于應對新時代背景下的教學挑戰，將現有的教學活動與地理實踐活動相融合，并提出明確的教學要求。針對地理知識涉及面較廣的特點，教師應當將理論教學作為核心內容，并結合學生的基本特點開展實踐教學，選取合理的教學內容。

其次，豐富的高中地理課堂教學活動能夠吸引學生的學習積極性，使其不會感覺課堂索然無味。下面以河流地貌的知識點教學為例，在課堂教學中教師自然無法實現實地考察，教師就可以采用模擬的方式開展教學。在預習的時候，教師要明確地理知識的核心內容，并思考與之相關的問題，展示給學生不同的材料，滴水穿石、崇明島面積不斷增大等，這些材料都能夠更直觀地展現出來。教師可以將學生分為不同的小組，并對地理問題展開研究，從每個小組中選出一名代表，到講臺上回答問題，鍛煉學生與人交往的能力。在利用實踐活動進行教學的過程中，教師要注意利用學生接受起來比較容易的知識點入手，使學生能夠愿意根據教師給出的提示收集材料，然后再不斷提高問題的難度，保證后續教學活動的順利開展。

（二）設計合理的教學方案，提升教學質量

在高中地理教學的過程中，教師應當設置合理的活動方案，不斷提升教學質量，吸引全體學生參與其中。下面以“海陸熱力性質差異”的實驗活動課程為例，教師為了更直觀地讓學生理解海陸間的溫度差異與季風的形成原因，就利用水和沙子的熱力性質差異，模擬教材中的知識點，主要目標就是讓學生能夠理解地理知識的聯系，進而達到舉一反三的效果。與此同時，在開展實踐活動的時候需要學生的合作與交流，進而為學生枯燥的學習帶來更多的興趣，培養學生的動手能力與團隊意識。教師可以事先為學生準備好教學器材，第一向學生介紹注意事項與實驗方式，安排學生記錄好室內的氣溫，再將兩支溫度計放入到裝滿水與沙子的燒杯中，在三分鐘之后分別對水與沙子的溫度進行記錄。第二，要將裝滿水與沙子的燒杯放在實驗架上，利用酒精燈進行加熱，在兩分鐘之后對溫度進行記錄。第三，在冷卻三分鐘之后測定沙子與水的問題。第四，計算出沙子與水在加熱與冷卻后的溫度差，并進行比較。最后，將實驗的數據與結果進行整合。教師在為學生演示實驗步驟之后，讓學生嘗試自己操作。教師要觀察學生的實踐情況，并給予適當的指導，對學生的表現進行總結。

（三）合理融入信息化技術，選擇實踐活動適當開展時機

在開展高中地理教學實踐活動的時候，教師要將教材作為開展活動的基礎內容，針對涉及的地球與宇宙的知識進行詳細的講解。教師要摒除從傳統的教學模式，合理融入網絡信息資源，開展豐富的實踐活動。下面以《地球的運動》課程教學為例，教師可以將學生分為不同的小組，并自主進行實踐活動，規定為五天的時間，利用課余的時間搜集資料，利用平板電腦、手機等，并將獲得的資料與同學進行討論驗證。采取這種教學方式不僅能夠加深學生對地理知識的理解，還能夠將地球的運行軌跡用多媒體技術展示出來。在增強學生能力的基礎上，提高實踐能力。教師要注意以下幾個方面的問題：①保證地理實踐活動課程選題的趣味性與實用性，還要制定較為周密的計劃，不僅要包括活動的步驟與內容，還要給予學生適當的指導。②對學生提出的問題進行答疑解惑，培養學生以實事求是的心態學習地理知識。在明確教學目標后，讓學生了解實踐活動與知識點之間的關系。③教師不能對學生提出過高的要求，設置的活動要難易適中，進而為后續的教學提供依據。例如，教師可以讓學生對月亮的變化進行觀察，還要將活動的結果在課堂中與同學進行分享。

與此同時，教師要合理利用信息化技術，保證實踐活動形式的多樣化特點，將當前的條件作為基礎依據，將實踐活動真正融入高中地理教學中。例如教師在講解因冷熱不均勻而引起大氣運動的內容教學中，教師為了使學生直觀地了解到大氣的運動情況，可以設置完善的實踐方案，還可以讓學生在不同的時間進行氣溫的觀測，并利用計算機繪制氣溫曲線圖。在課堂中，教師可以提問學生讓其對氣溫的變化情況進行總結，并圍繞這些問題開展討論。在實驗的過程中，學生通過數據分析感受大氣受熱的過程，都參與到了教學活動中，學習效率不斷提升。

（四）培養學生的核心地理能力，激發學生的發散思維

在高中地理知識的教學過程中，地圖是最重要的部分。對于高中生來說，掌握讀圖能力具有一定的現實意義，也是理解其他地理知識的前提。因此，在開展實踐活動之前，教師要更加注重地理知識與技能的培養，更加重視地理圖形的使用。例如在太陽高度的學習過程中，教師可以給予學生適當的指導，并在課堂上繪制太陽視運動圖，并研究同一時間不同緯度太陽視運動圖的變化。利用這種實踐教學方式，對學生的空間想象力進行培養，還能夠從中提取到重要的信息，提升學生的綜合能力。

其次，教師要培養學生的探究問題的能力，在設計實踐活動的時候，要明確教師的基本職責，落實分層教學的目標，了解學生的實際需求，培養其主動獲取知識的興趣。通過親自調查收集資料與動手實驗的形式，設計一些課堂實驗或是課外實踐活動，幫助學生理解抽象的地理知識。例如，在進行太陽高度的教學中，可以設計簡單的課外實驗，讓學生對升旗桿的影長進行測量，并結合不同季節太陽高度大小進行測算。采取這種簡單的課外實驗方式，激發學生的學習興趣，將地理知識運用到實際生活中。最后，教師要為學生創設生活情境，尋找與生活中現象相關的活動課程。例如在學習常見天氣系統的過程中，教師就可以為學生播放天氣預報，并對天氣現象進行解釋，使學生能夠掌握生活中與地理原理相關的知識，進而提高學生的學習水平。

三、 結束語

總而言之，在進行高中地理知識的教學過程中，教師要結合教材的內容，注明知識技能與思想品德的教學，還要明確學生的主體地位，采取多元化的措施開展教學活動。通過開展豐富的實踐活動，對教材知識進行拓展。教師要做好充足的課前準備工作，還要培養學生的綜合實踐能力，促進學生的身心健康發展。最后，結合生活中的內容，選擇合適的活動時機，將實踐活動的優勢發揮到最大化，促進學生成績的不斷提升。

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作者簡介：

馮小杰，河北省滄州市，滄州市第二中學。