提高小學語文群文閱讀教學的有效策略

張華慧

摘要：新課程理念確立了學生的課堂主體地位，強調學生反思、體驗、提升和完善。在這樣的背景下，采取有效的閱讀教學策略已成為眾多小學語文教師思考的問題。

關鍵詞：小學語文? ?群文閱讀? ?教學策略

在小學語文教學過程中，教師不應該只注重傳授知識，還要考慮到當今時代對教學的要求，所以教師要注重培養學生的能力。在小學語文閱讀教學過程中，教師要注重與學生的思想交流。良好的群文閱讀教學方式能有效幫助學生開闊視野，激發學生的學習興趣，還能提高學生的閱讀技巧與閱讀水平。

一、轉變教學理念

小學語文群文閱讀教學應當體現體驗性特征，它強調教師要從學生的語文閱讀興趣與情感需要出發，構建完善的閱讀教學體系，注重轉變閱讀教學活動理念，優化教學活動目標，在教師、學生、作品的有效交流互動中實現閱讀教學的目標。

首先，教師要調動學生理解文本的主動情感需要，在分析故事和人物形象的基礎上，引導學生把情感投入閱讀作品;其次，教師要鼓勵學生在閱讀中進行個性化思考，強調基于生活經驗進行閱讀理解。在閱讀教學中，教師不強調固定答案，也不應設定固定套路，應當營造良好的閱讀空間，充分調動學生閱讀的主動性和積極性。

二、尊重閱讀規律

閱讀教學的本質是理解語言文字的過程，在閱讀教學中，教師應當尊重閱讀活動的規律，注重在循序漸進、文字感知、故事梗概的基礎上逐步深入閱讀。第一，教師應當設置良好的閱讀氛圍，注重介紹背景知識，從而降低閱讀教學的難度;第二，教師要緊扣文本中心，精心挑選文章內容，強調學生的情感體驗，引導學生把情緒投到作品人物身上。

如在教學《最后一課》時，教師不僅要讓學生基于弗朗士的活動進行表層次感知，還要基于背景介紹促進學生對人們失去家園的內心進行體驗感受，然后在此基礎上激發學生的愛國情感，達到深入體會文章的教學目標。同時，教師還要遵循結合上下文的原則，注重在抓住文眼的基礎上引導學生閱讀，促進學生基于過渡性的語句理解文本，并達到深入體會文本中心思想的目標。

三、激發閱讀興趣

興趣是促進學生主動閱讀的關鍵，也是決定學生能否深入持續閱讀的要素。小學語文群文閱讀教學注重閱讀氛圍的渲染，能有效激發學生的閱讀興趣，有助于教師在調動學生閱讀主動性的基礎上，開展豐富的閱讀教學指導活動。

如在教學《三國演義》時，教師讓學生觀看與三國演義相關的電視劇、電影視頻，獲得直觀的感受，學生對閱讀內容就會有更深入的理解。由此，教師促進學生積極參與閱讀活動，引導學生主動深入理解文章，能激發學生的閱讀體驗興趣，促進閱讀活動蓬勃開展。

四、豐富閱讀教學模式

群文閱讀模式倡導教師在小學語文閱讀教學活動中開展合作學習，強調在共同任務目標的基礎上促進學生閱讀，運用小組互動、組間比賽的方式組織學生開展一系列的討論分析活動。

第一，教師開展群文閱讀，能有效組織學生開展趣味性的閱讀。教師可以基于有情節性的文本促使學生開展表演閱讀活動，讓學生主動投入閱讀作品的表演活動，運用角色扮演的方式引導學生有感情地閱讀，達到深入體會文本的效果。

第二，教師開展群文閱讀，可以運用微課的方式進行課堂下導讀，并且通過翻轉課堂的模式在課堂上賞析，促進學生基于自主閱讀進行課堂討論。這樣，可以調動學生的主動性，引導學生不斷開闊閱讀的視野，幫助學生開展自主閱讀，增強學生的閱讀成就感。

五、結語

綜上所述，教師應重視培養學生的語文素質，積極分析和討論語文教學措施。運用群文閱讀教學模式，教師不僅可以激發學生的學習興趣，還可以調動學生的主動性，為學生今后語文學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]王敏.群文閱讀在小學語文教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（9）.

[2]王成.讓閱讀因“群文”而精彩——小學語文群文閱讀有效性探討[J].學周刊，2018，（1）.

[3]張力婧.小學語文群文閱讀教學現狀及對策研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017，（8）.

（作者單位：甘肅省正寧縣山河鎮馮柳小學）