基于互動為導(dǎo)向的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

摘? 要：城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程以編制綠地規(guī)劃和設(shè)計(jì)綠地空間為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決綠地問題為教學(xué)目的。通過分析不同院校的課程現(xiàn)狀和多樣的互動教學(xué)方式，以山東工藝美術(shù)學(xué)院為例，研究以互動為導(dǎo)向的藝術(shù)類院校課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)和方法的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì);課程改革;互動教學(xué)

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)對保護(hù)和改善城市生態(tài)環(huán)境、優(yōu)化城市人居環(huán)境、促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。課程要求學(xué)生在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定各類城市綠地的發(fā)展指標(biāo)，規(guī)劃布局合理結(jié)構(gòu)的綠色空間系統(tǒng)。并且對不同類型綠地進(jìn)行功能合理、形式美觀、特色鮮明的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)綠地所具有的生態(tài)保護(hù)、游憩休閑和社會文化等功能。

創(chuàng)新教學(xué)模式已成為現(xiàn)代教育的重中之重，而構(gòu)建互動教學(xué)模式又是教育模式創(chuàng)新的核心[1]。真誠的理解和信任是構(gòu)建互動關(guān)系的基礎(chǔ)，也是成功教學(xué)的關(guān)鍵。互動教學(xué)不僅體現(xiàn)在師生互動，還體現(xiàn)在學(xué)生之間、學(xué)生與課程內(nèi)容之間的交流互動。通過互動體驗(yàn)式教學(xué)，可以更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度拓展，促進(jìn)知識理論與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合?；诨咏虒W(xué)理念對城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配和教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境之間的雙向構(gòu)建。

國內(nèi)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程出現(xiàn)了城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市綠地規(guī)劃、城市園林綠地規(guī)劃、園林綠地規(guī)劃等多種課程名稱。課程教學(xué)內(nèi)容包括介紹城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃步驟與方法的總論和各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)原理的各論兩部分[2]。對于總論與各論所占的學(xué)時(shí)比例，各教學(xué)單位差異較大：以東南大學(xué)為代表的工科院校只講總論;北京林業(yè)大學(xué)為代表的農(nóng)林院校以總論為主、各論為輔;中南林業(yè)科技大學(xué)等以各論教學(xué)為主、總論為輔[3]。藝術(shù)類院校中課程教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排的論文研究鮮有涉及。文章結(jié)合高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013 年版） [4]和文獻(xiàn)資料，以互動為導(dǎo)向?qū)λ囆g(shù)類院校的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)和方法的研究。

一、教學(xué)內(nèi)容的安排

山東工藝美術(shù)學(xué)院的“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容分為分為綠地規(guī)劃、綠地設(shè)計(jì)和綠地分享三大板塊。

（一）綠地規(guī)劃板塊

綠地規(guī)劃板塊是對城市綠地定性、定位、定量統(tǒng)籌安排，形成具有合理結(jié)構(gòu)的城市綠地系統(tǒng)。內(nèi)容包括綠地的相關(guān)概念、發(fā)展歷程、功能效益、綠地分類、評價(jià)指標(biāo)、布局結(jié)構(gòu)和規(guī)劃成果，需要學(xué)生全部掌握。

概念是理論知識的高度凝煉，深度解讀概念可以起到提綱挈領(lǐng)的效果。由于城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是城市規(guī)劃基礎(chǔ)上的綠地專項(xiàng)規(guī)劃，所以概念部分涉及到城市規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市綠地、城市用地和城市規(guī)劃等概念;發(fā)展歷程的內(nèi)容以時(shí)間為序，以風(fēng)格流派為點(diǎn)。首先是工業(yè)革命前城市綠色空間的營造。工業(yè)革命前城市與自然間的矛盾主要是通過營造園林來協(xié)調(diào)，基本可以滿足城市居民對綠色游憩空間的需求，形成意大利臺地式園林、法國的規(guī)整式園林、英國的風(fēng)景式園林、中國的自然式園林和日本的枯山水園林。然后是近代城市綠地發(fā)展，講述公園產(chǎn)生的社會背景和重要的公園運(yùn)動，例如19世紀(jì)中葉美國奧姆斯特德與沃克斯的紐約中央公園、波斯頓的翡翠項(xiàng)鏈等。最后是舉例講解現(xiàn)代綠色城市的規(guī)劃思想與實(shí)踐探索;生態(tài)效益從生態(tài)防護(hù)功能、游憩娛樂功能、文化教育功能三方面展開;綠地分類內(nèi)容包括分類目的、歷程、類型以及特征，其中綠地類型和特征是重點(diǎn)，從定性（功能）、定量（指標(biāo)）、定特色三個(gè)方面理解綠地類型和特征;綠地指標(biāo)的內(nèi)容需要學(xué)生在理解指標(biāo)作用、影響因素以及計(jì)算原則的基礎(chǔ)上，掌握綠地指標(biāo)計(jì)算公式和綠地指標(biāo)數(shù)值規(guī)定;布局結(jié)構(gòu)是為了完成規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行綠地的合理布局，采用圖文并茂和案例解析的方式講解各種布局形式以及優(yōu)缺點(diǎn);規(guī)劃成果是基于以上知識，重點(diǎn)講解綠地規(guī)劃的程序、依據(jù)和成果。

（二）綠地設(shè)計(jì)板塊

綠地設(shè)計(jì)板塊是通過不同類型的綠地設(shè)計(jì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的綠地設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生掌握各類綠地的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)指標(biāo)。

綠地設(shè)計(jì)板塊的理論內(nèi)容是綠地設(shè)計(jì)的共性和個(gè)性，共性理論包括設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)要素。設(shè)計(jì)程序包括分析、立意、布局、設(shè)計(jì)和表達(dá)（如圖1）;設(shè)計(jì)方法重在講述視線方法和造景方法的應(yīng)用;設(shè)計(jì)要素是指綠地中的植物、水體、地形、道路、建筑、設(shè)施的設(shè)計(jì)應(yīng)用形式，尤其是學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)形式。個(gè)性理論是針對不同的綠地類型，從場地屬性、場地文化、服務(wù)人群等方面對不同綠地進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散式思維，思考討論綠地的獨(dú)特屬性。

綠地設(shè)計(jì)板塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為兩部分：其一，對某綠地進(jìn)行現(xiàn)狀考察，全面分析綠地的地形地貌、景觀設(shè)施、活動人群、功能類型、服務(wù)半徑、綠地指標(biāo)等內(nèi)容。其二，在設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)原則的引導(dǎo)下，通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法做出同時(shí)滿足生態(tài)環(huán)境、功能使用和文化內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展要求的綠地設(shè)計(jì)。課程采用專題化的教學(xué)方法，每一個(gè)綠地專題都采用個(gè)性研討+現(xiàn)場調(diào)研+課題設(shè)計(jì)的從基礎(chǔ)理論到設(shè)計(jì)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

（三）綠地分享板塊

綠地分享板塊包括學(xué)生分享和專家分享。經(jīng)過規(guī)劃和設(shè)計(jì)的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們通過制作ppt、展板和論文的方式向同學(xué)、專家和老師分享方案，這是對課程內(nèi)容的再一次梳理和提升。專家學(xué)者分享最新理論和設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)形式，重在相互交流、相互碰撞、相互激勵，拓展知識的廣度，引導(dǎo)學(xué)生思悟，培養(yǎng)綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)課時(shí)的分配

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)一般是72課時(shí)，從三個(gè)方面改革城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程學(xué)時(shí)安排（如表1）。

（一）實(shí)踐協(xié)同理論

取消在課程的最后兩周集中實(shí)踐的傳統(tǒng)形式，結(jié)合理論授課內(nèi)容，以課下研習(xí)、課上討論的形式開展實(shí)踐。這種實(shí)踐協(xié)同理論的教學(xué)方法，有利于深入掌握理論知識，也利于較高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，集中在最后兩周完成一個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐是很難實(shí)現(xiàn)的;改革后的實(shí)踐安排，從課程之初就給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，教師與學(xué)生互動、課下與課上互補(bǔ)，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握更為扎實(shí)，完成的設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)質(zhì)量較高。

（二）課時(shí)分配量化

以互動為導(dǎo)向的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，增多了實(shí)踐課時(shí)的比例，改革后課程總的理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例是1：2，理論占24課時(shí)，實(shí)踐是48課時(shí)。規(guī)劃板塊、設(shè)計(jì)板塊和分享板塊的課時(shí)量（理論課時(shí)+實(shí)踐課時(shí)）分別是16、48和8，比例是2：6：1，可見設(shè)計(jì)板塊是課程的重點(diǎn)。每個(gè)板塊都根據(jù)理論內(nèi)容的不同，合理設(shè)置實(shí)踐課時(shí)。分享板塊和設(shè)計(jì)板塊中實(shí)踐課時(shí)是重點(diǎn)，規(guī)劃板塊中理論課時(shí)是12，實(shí)踐課時(shí)是4，理論課時(shí)是實(shí)踐課時(shí)三倍，理論內(nèi)容是規(guī)劃板塊的重點(diǎn)。

（三）實(shí)踐內(nèi)容明確化

依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對山東建筑大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)的課程調(diào)研，確定山東工藝美術(shù)學(xué)院城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐內(nèi)容。包括綠地指標(biāo)的計(jì)算;綠地規(guī)劃布局形式;考察綠地要素、活動人群、功能類型、服務(wù)半徑等;綠地專題設(shè)計(jì);方案展覽匯報(bào)與集體評圖等。

三、教學(xué)方法的選擇

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法（如圖2），分為條理與發(fā)散教學(xué)法、核心與啟發(fā)教學(xué)法、友好與競爭教學(xué)法、刺激與案例教學(xué)法。以互動為導(dǎo)向積極探索融入課程教學(xué)內(nèi)容和方法之中的互動方式，主要有師生互動、生生互動、生地互動、生料互動和生界互動。

師生互動是老師和學(xué)生之間平等友好的互動方式;生生互動是老師設(shè)定問題，啟發(fā)學(xué)生之間討論、尋找答案;生地互動需要學(xué)生走出教室，深入綠地環(huán)境，通過五感感知綠地形式功能、調(diào)研場地、設(shè)計(jì)場地;生料互動是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料進(jìn)行知識拓展的互動方式;生界互動是學(xué)生主體通過作品展覽和匯報(bào)與專家學(xué)者、老師、同學(xué)等外界群體進(jìn)行的互動體驗(yàn)。

（一）條理與發(fā)散教學(xué)法

條理教學(xué)法是規(guī)劃板塊運(yùn)用的主要教學(xué)法，綠地規(guī)劃知識點(diǎn)多，具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，采用概念-發(fā)展-效益-分類-指標(biāo)-布局-成果的知識點(diǎn)串聯(lián)式教學(xué)，有助于學(xué)生由淺入深、知因求果的掌握綠地規(guī)劃知識。把條理教學(xué)法和發(fā)散教學(xué)相結(jié)合，發(fā)散教學(xué)便于同種類型知識點(diǎn)的比較學(xué)習(xí)，例如概念環(huán)節(jié)，綠地系統(tǒng)規(guī)劃概念是在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)《城市總體規(guī)劃》中的城市性質(zhì)、發(fā)展目標(biāo)、用地布局等規(guī)定，科學(xué)制定各類城市綠地的發(fā)展指標(biāo)，對各種城市綠地進(jìn)行定性、定位、定量的統(tǒng)籌安排，形成具有合理結(jié)構(gòu)的綠色空間系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)綠地所具有的生態(tài)保護(hù)、游憩休閑和社會文化等功能的活動。通過對綠地系統(tǒng)規(guī)劃概念的發(fā)散式思維，討論綠地系統(tǒng)規(guī)劃與城市規(guī)劃的關(guān)系、討論綠地系統(tǒng)規(guī)劃的前期調(diào)研、主要任務(wù)和完成目標(biāo)。又例如綠地系統(tǒng)規(guī)劃效益來自于生態(tài)防護(hù)、游憩娛樂和文化教育，通過發(fā)散式思維引導(dǎo)學(xué)生思考綠地效益的實(shí)現(xiàn)途徑。

（二）核心與啟發(fā)教學(xué)法

綠地設(shè)計(jì)板塊綠地類型眾多（如圖3），例如城市建設(shè)的綠地分為公園綠地、防護(hù)綠地、廣場用地和附屬綠地。其中，公園綠地分為綜合公園、社區(qū)公園、專類公園、游園等，每一類公園又囊括多種公園類型。所以，對每一種綠地類型進(jìn)行設(shè)計(jì)方法講授，在有限的教學(xué)課時(shí)上是做不到的，必須找到不同綠地類型的共性進(jìn)行深入講解。所謂萬變不離其宗，無論場地類型怎么變化，設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)要素是不變的，這就是綠地設(shè)計(jì)的共性元素。采用圖文并茂、案例引導(dǎo)等方式進(jìn)行講述，以達(dá)到理解運(yùn)用的目的。同時(shí)采取啟發(fā)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生尋找場地之間的不同，即場地的個(gè)性。個(gè)性來自于場地類型、使用人群、場地環(huán)境和場地定位，給予學(xué)生不同的場地案例，啟發(fā)學(xué)生分析討論場地的固有個(gè)性。

（三）友好與競爭教學(xué)法

友好與競爭教學(xué)法是在分享板塊運(yùn)用的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生以一種平等交流的狀態(tài)分享方案和心得。同時(shí)，引入競爭模式，通過匯報(bào)、投票等方式選取最優(yōu)方案，鼓勵大家積極表現(xiàn)、積極創(chuàng)作、積極展示。

（四）刺激與案例教學(xué)法

刺激教學(xué)法是找到學(xué)生的專業(yè)興趣點(diǎn)進(jìn)行討論探究，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生對知識渴求，有利于活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生知識面的深度。案例教學(xué)法通過大量的實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)、書籍資料的學(xué)習(xí)進(jìn)而拓展學(xué)生的知識面。

四、結(jié)語

以山東工藝美術(shù)學(xué)院為例，以互動為導(dǎo)向?qū)Τ鞘芯G地系統(tǒng)規(guī)劃于設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容為規(guī)劃板塊、設(shè)計(jì)板塊、分享板塊，優(yōu)化教學(xué)課時(shí)，改革教學(xué)方法。鍛煉了學(xué)生調(diào)研分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃思維和系統(tǒng)思維能力，實(shí)現(xiàn)掌握城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的編制技術(shù)和綠地空間設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：呂桂菊，博士，山東工藝美術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)和科研。