文化自信與高校思政課教學實效性的思考

蘭俊才 彭軍林

摘? ? 要： 文化自信是十八大提出的新思想理念，表達對中國傳統文化、傳統思想價值體系的認同與尊崇。為此，習近平總書記多次參觀各地高校，闡釋文化自信核心內容，希望將文化自信代入中國高等教育中，形成良好的文化自信教育氛圍。本文論述文化自信與大學生思政教育的內涵關系，以及教學活動實施的可行性，為大學生設計文化自信思政課程，思考文化自信視域下高校思政課教學開展的實效性。

關鍵詞： 文化自信? ? 高校思政課? ? 教學設計? ? 實效性

文化代表了一個國家、民族的靈魂，我國近年來全面推行文化自信，這是中華民族偉大復興的重要基礎，也是告訴所有中國人要重視自己的傳統文化，傳承和發揚光大偉大文化。當前文化自信真正走入高校，希望在高校思政課教學中凸顯實效性與寶貴價值，培養新一代大學生成為擁有文化自信的中國人。

一、文化自信與大學生思政教育的關系

（一）文化自信的內涵

習近平總書記曾經說過：“文化自信是一個國家民族的根本。”從文化自信內涵來看，代表了一個國家、一個政黨對自身文化價值的充分肯定與積極踐行，是對自身文化生命力持有的堅定信心。文化自信的力量與底氣來自個人，思想政治教育正是傳播文化自信、踐行文化自信價值目標、立德樹人的關鍵。在高校思政教育中，文化自信承擔了面向青年大學生傳播馬克思主義、樹立和堅信中國特色社會主義道路、培養德智體美勞全面發展的崇高任務。所以說文化自信培養應該與高校思政教育聯系起來，相互依托，相互作用，如此才能保證其教育價值的發揮，切實提高高校思政課教學的實效性。正如習近平總書記強調“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，當代青年正處在價值觀形成和確立的關鍵時期，抓好這一時期的價值觀養成是十分關鍵的。高校本身必須擔負起這一重要的歷史使命責任，引導青年大學生積極、正確對待各種文化，將文化自信融入思政教育當中，形成良好的科學文化思維，用自信之心審視自我、展望未來”。

（二）文化自信融入高校思政課教學活動的必要性

其一，將文化自信融入高校思政課教學活動中是教育者責無旁貸的責任，也是當前大學生完成學業的重要義務之一。通過過往實踐研究表明，將文化自信融入課程教學中可以豐富教學內容，增強教學效果，特別對大學生的人文素養提高很有幫助。文化自信融入高校思政課教學活動的可行性應該有三：其一，將地方文化積極融入教材中并形成思政教育素材，在教學中無限拉近理論與現實之間的距離，強化大學生的學習積極性與主動性，打破專業界限，如此操作可以強化大學生的人文素養，并賦予一定的社會建設責任與使命感。在思政教育中，教師可幫助學生防微杜漸，避免錯誤思潮的產生，培育并堅信社會主義核心價值觀，在相對嚴峻的意識形態斗爭領域中傳播普世價值和新自由主義。所以說將地方傳統文化引入高校思政教育體系中是能夠堅定大學生的未來發展理想信念的。

其二，將地方文化傳承發展與思政教育聯系起來，培養大學生良好的國家及民族意識。我國地域寬廣，各地文化及文化傳承方法各不相同，在如此背景下擁有地域屬性的高校思政課教育是意義及影響力同樣重大的。在思政教育的擴散效應的影響下，地方文化與高校思政課教學融合會促進地方文化的宣傳與推廣，為高校校園營造更好的教育氛圍，同時感染社會文化氛圍實現良性轉變。

其三，高校思政課教學是相當系統的，具有明確的方向性，可基于大學生的專業知識展開教學，將主流人文文化教育與專業系統聯系起來，傳播社會主義核心價值觀內容。在如此教學氛圍中，高校思政課的教學內容、教學形式都會得以豐富。而高校會在此基礎上建設自身發展道路自信、理論自信和制度自信，然后反哺文化自信，綜上所述，基于文化自信視域下的高校思政課教學是可行的[1]。

二、文化自信視域下高校思政課教學設計

在文化自信視域下，教師必須思考如何為學生構建良好的思政課教學方案，精心設計、打造專門教學體系，在融入文化自信的同時傳播社會主義核心價值觀理念，實現對大學生的全面教育。

（一）教學目標

高校思政課教學目的明確，在深度培養大學生文化自信的過程中希望新理念內容能夠與高校大學生核心價值觀培養高度契合，明確教育基礎目標，即引導大學生不斷提高自身思想道德素質與法治素養，將來成長為社會主義建設一代新人。為此，教師應該根據當前國內外發展的大形勢、大方向設計教學相關內容，幫助學生樹立“四個自信”，學好思想政治教育知識內容。

（二）教學內容

從教學內容布置方面看，包括思政課程教材中傳統的知識內容，例如“思想道德修養與法律基礎”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”及“中國近代史綱要”等。同時教師要傳播文化自信思想，將新思想與舊教材內容積極整合到一塊，例如在“思想道德修養與法律基礎”中提煉“踐行社會主義核心價值觀”，強調尊法、守法、用法的重要性。另外像“馬克思主義基本原理概論”中則將文化自信內容與思想政治相關準則有機融合到一起，在多個章節中都有表現。例如在“推動社會主義文化繁榮興盛”方面，集中論述了要堅定文化自信的內容及內在價值。再者像“中國近代史綱要”則主要從歷史的角度為學生講述了文化自信的三大重要來源。最后的“馬克思主義基本原理概論”觀點獨到，從人類發展規律這一角度闡明共產主義發展建設的必要性與可行性，目的在于幫助大學生樹立對社會主義與共產主義文化的自信。

上述四門思政課教學中大量融入文化自信內容，而且從不同時代、不同人物、不同角度闡釋了文化自信教育的必要性，說明文化自信已經逐漸成為高校思政教育中不可或缺的一部分，對大學生的健康成長很有作用。

（三）教學方法

在思政課教學中，教師可為學生設計專題課教學，結合教材文本內容展開針對性教學，同時融入文化自信內容。以“馬克思主義基本原理概論”課程教學為例，教師專門設計了專題課專題內容，圍繞“人類該怎樣面對和處理人與自己生存發展的前提——與自然界之間的關系”展開教學，與大學生共同互動討論，在學習論述主題的過程中同時做到對文化自信內容的融入。

在這一教學過程中，教師指出了“物質”的統一性原理與意義，強調物質是激發人類意識能動性、客觀發展規律的最關鍵要素，要用主觀能動性的辯證關系闡述、啟發學生面對當前復雜紛繁的社會關系。在教學中教師要培養學生主動利用客觀性的思維方式解決問題，并在其中融入“欲人勿疑，必先自信”這一文化自信理念，結合社會發展實際，幫助學生一步步把握正確處理人與人、與社會、與自然之間的微妙關系。同理，教師還可以按照事物聯系，發展辯證本性引導學生看待某些社會核心問題，明確事物中存在的必然與偶然關系、本質與表面現象內容，思考事物相互統一發展的本質特性，最終培養良好的科學思維與發展觀念，并學以致用。

同理，通過文化自信教育融入，教師還可以開設更多教學專題內容，例如“為什么要實現和怎樣實現人的認識與實踐，怎樣分別感性認識與理性認識，怎樣實現真理與價值的相互統一”“如何正確認識人類社會中存在的發展規律”等。結合教材內容開設專題，融入文化自信，形成符合當代社會發展要求的思政教育體系，這是當前高校教師必須做到的[2]。

三、文化自信視域下高校思政課教學實效性思考

（一）科學把握教學內容

從教學內容層面看，將文化自信及相關培育理念融入思政教學當中需要科學把握教學內容，并做好兩點：第一要破除對西方文化的盲目追崇，明確東西方文化之間的關系與差異。東西方文化是可以長期共存的，二者相互競爭促進社會發展，教師要讓學生明確不存在誰取代誰這一問題，同時在教學中把握好平衡，讓學生了解該如何樹立文化自信，發揚光大傳統文化;第二，要完整、準確學習理解習近平總書記提出的“三大文化”內容，在高校思政課上宣揚“三大文化”，并同時深入理解教材，真正將教材內容內化于心、外化于行，避免出現教學中生搬硬套的情況。

（二）創新教學方式

教師要著力探索靈活多樣化的教學方式，為大學生自我意識強化、標新立異、活躍思維、熟練使用新思路、新方法創造有利條件。為此教師可在教學過程中引入微信、微博、抖音等新媒體元素，配合視頻教學、遠程慕課教學、專題教學、案例教學、項目法教學、互動教學、課內外實踐教學展開教學活動，提高學生的學習興趣，深化他們對文化自信的理解認識，自主將文化自信與高校思政課知識內容聯系起來，真正讓文化自信培育落到實處。

（三）發揮師生雙主體主動性

最后，教師在教學過程中需要發揮一定的主體性，與學生形成課堂雙主體，更有利于思政課互動教學展開。例如在教學設計與組織方面，積極調動學生學習積極性，鼓勵他們到社會上參與社會調查，用自己學過的理論知識影響新課教學知識內容，再通過靈活的教學內容與方式調整積極配合學生展開學習體驗過程，并要求他們主動反饋[3]。

四、結語

當前高校思政課堂教學有必要引入文化自信理念，實現文化自信進教材、進課堂、進頭腦“三進”教學，主動發揮師生教學學習活動主體性，并努力幫助大學生營造文化自信學習氛圍，最終在高校思政課等教學中凸顯實效性與寶貴價值，培養新一代大學生成為擁有文化自信的中國人。

參考文獻：

[1]張玲玲，李桂華.將大學生文化自信培育融入思政課教學的思考[J].石家莊職業技術學院學報，2019，31（1）：48-50.

[2]閆彩紅，劉殿臣.文化自信融入高校思政課理論和實踐教學的思考[J].文教資料，2018（24）：40-41，62.

[3]盛新娣，艾光輝.高校“思政課”專題式教學內容設計的幾個問題——以《馬克思主義基本原理概論》課程為例[J].新疆財經大學學報，2012（4）：60-65.

本文系2018年湖南省教育科學研究工作者協會重點課題《文化自信視域下大學生思想政治教育效能提升研究》（項目編號XJKX18A116）的階段性研究成果。