高職《藥物制劑技術》課程企業化課堂管理模式的意義

孟佳 王莉楠 陳秀璦

[摘 要]《藥物制劑技術》作為高職院校藥學相關專業的主干專業課之一，在看到當前教學中出現學生聽課效率一般、課程教學形式老舊、不能讓學生形成良好職業素養的教學現狀后，創新性引入企業化課堂管理模式，力求提高課程的授課效率和學生的職業能力，以幫助學生成為高技能人才。

[關鍵詞] 高職教學；藥物制劑技術；企業化課堂管理模式；教學意義

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

★ 課題來源：遼寧醫藥職業學院2019年度教育科學研究課題：“高職院校企業化課堂管理模式實證研究”

高職《藥物制劑技術》課程具有較強的理論性，是一門研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設計、生產工藝的綜合技術科學。學生通過課程考核后可以形成對制劑制備的基本認識，引入企業化課堂管理模式也可使學生適應未來崗位需求，提升高職學生的自我管理能力和知識學習能力，與高職院校培養復合型職業人才的理念不謀而合[1]。

一、高職《藥物制劑技術》的教學現狀分析

（一）教學理論性過強，不尊重學生的學習規律

目前《藥物制劑技術》教學緊貼課本內容和藥物生產實際，因藥品劑型種類豐富，制備工藝復雜，GMP相關要求精細程度高，學生不規范操作情況較為常見，一般以填鴨式學習方式完成課堂學習過程，以往課程在理論教學所占比重較大，也違背了客觀學習規律。

（二）教學過程不具備良好仿真性

一般課程通過教師對教材內容的講解和板書或演示文稿形式，讓學生產生對藥品制備知識的初步記憶，晦澀的知識講解過程難以讓學生形成深刻記憶，不但不具備良好的生產環境仿真性，部分與實際貼合度高的教學內容受教學層次影響不能有效講解，進而拖慢教學進度。

（三）學生學習素養偏低，在課上的收獲有限

考慮到高職層次學生長期沒能形成良好的學習素養與學習方法，在進入高職階段學習后，在教師講課期間難以聚精會神對課堂上的知識點加以記錄，學生學習能力的缺失也讓教學效率進一步拉低，學習素養的缺失更讓學生無法具備一定的復習能力，不能有良好收獲。

（四）教學過程偏重考核，忽視對實際能力的培養

課程教學過程更注重對學生答卷能力的考核，而非對知識的應用能力。很多學生以追求科目考試通過為學習目的，很多學生在考前通過短期集中式復習也可順利通過考試，導致教學的有效性不佳[2]。

（五）學生職業觀的缺失讓教學過程略顯無效

學生養成良好的職業觀是幫助其達到一定就業能力的前提，不但需要學生在畢業前對相關行業有深入和透徹的了解，還需在畢業前達到對口崗位所需的各項基本職業能力，但很多學生缺乏一定職業規劃能力，受此影響教學過程也略顯無效。

二、企業化課堂管理模式的概念及應用剖析

（一）企業化課堂管理模式的概念剖析

企業化課堂管理模式將課堂授課過程模擬為企業生產過程，納入嚴格的績效考核機制，將所有學生比作企業員工，教師則是帶領員工達成公司績效的領導者，在進行對應課堂改造后，學生的創造力和思維都將得到進一步深化，進而逐漸接近自身的職業理想，進一步提升課堂效率。

（二）企業化課堂管理模式的優勢分析

目前在國內外的職業教育和繼續教育形式中，多有應用企業化課堂管理模式，進行課堂改造強調課堂對學生的作用，學生從被動接受知識逐漸轉變為主動學習知識，進而產生良好的自學能力，既可適應企業生產需求，又對提升學生知識儲備有利。

（三）企業化課堂管理模式對教師的影響

在企業化課堂管理模式下，教師將被授予管理者角色，不但肩負將知識傳授給學生的教學任務，還對授課過程中的考核環節予以重視，在課程授課期間進行當堂小考并記錄到學生考核總成績中，當學生出現遲到、聊天等違反紀律行為時，通過適當扣分形式讓學生引起警惕，可體現教學管理的標準化特點。

（四）企業化課堂管理模式對學生的影響

學生將在課堂授課模式改革后以更飽滿的精神面貌面對課堂，以愈加嚴格的要求規范自身言行，并將認真聽課的狀態保持到結課前，取得課程考核優異成績。

（五）企業化課堂管理模式對高職課改的啟示

高職學生的職業觀尚未養成，對自身的要求往往過低，將企業化課堂管理模式引進后，學生將形成對就業的基本理解，也可規范自身言行。

三、高職《藥物制劑技術》課程企業化課堂管理模式改造方案探究

（一）學生以企業員工形式上課，出勤時間作為一大考核點

在考勤方式上予以創新，學生進入教室后即記錄時間，并將學生的遲到情況匯總，教師不必像以往一樣，進行課前點名答到環節，并將遲到率和出勤時間作為平時成績的主要組成部分之一。

（二）教師將以藥廠經理形式管理教學全過程

在模擬企業生產環境過程中，教師將以藥廠經理的頭銜參與教學管理過程。不但對藥廠生產的各環節向學生們宣講，還可在高度模擬的工作環境中以趣味形式引入各項知識點，進而方便學生理解知識并可對各項操作和制劑制備工藝流程有清晰認識，也可拉近教師與學生間的距離[3]。

（三）理論知識授課過程凸顯企業管理特點

將授課過程改造為與企業培訓課高度相似的授課模式后，教師可在傳達知識的同時，向學生普及企業員工的基本素質和與他人談判交流時一個合格員工需具備的能力，不但可提升學生的職業素養，還讓學生提前了解公司環境。

（四）進一步加強對課堂紀律的監管能力

以往高職課堂以教師為教學主體的課堂，多通過教師在課上的理論講授完成授課過程。受部分課程教學難度大的影響，學生在課上與教師不能充分交流，部分學生在失去聽課興趣后即會影響周圍同學，不但擾亂了課堂秩序，還將影響教師對教學的把握能力，故通過課程改造過程，加強教師對課堂紀律的集中監管能力。

（五）考核過程具有標準化、科學化特點

《藥物制劑技術》實驗課、實訓課在課標內對學生的藥品制備操作能力有一定要求。以往在設置課程考核方案時，往往過于看重期末考試所占分值，忽視了教學過程的重要地位，因此適當提升作業和當堂檢測所占分值，讓考核結果具有合理性。

四、《藥物制劑技術》企業化課堂管理模式的意義

（一）讓學生形成上進心理

對課程進行企業化改造后，學生將對課改后的課堂形成一定興趣，進而在課程開設初期即設定易執行的學習目標，并根據目標的實現難度，采取各項行之有效的學習方法，直至目標實現，讓學生逐漸形成一定上進心理的同時，利于課程教學。

（二）學生可提前適應企業生產過程

部分學生在校期間不曾了解企業的實際生產過程，主要因為藥品生產企業一般有嚴格的衛生生產標準，校內教學內容多是基礎層次，若學生要在對口崗位就業還需達到對應崗位要求后方可就業，部分學生也沒能對企業管理模式有一定見解，在此影響下學生還可提前適應企業生產過程。

（三）學生形成良好的時間和自我管理觀念

學生擁有良好的時間觀念后，不但可減少遲到幾率，還可對時間安排有清晰合理的規劃，進而嚴格要求自己，這也是學生就業前必須取得的職業素養之一，未來學生在良好的時間和自我管理觀念加持下，也必將朝著職業目標不斷努力，進而符合企業要求。

（四）獎懲制度的提出讓學生擁有規則意識

效仿實際企業管理規則，推出具有震懾力的獎懲制度，若學生仍難以形成良好的紀律性，屢教不改違反規則者也將通過取消考試資格或降低考試總成績等方式讓學生形成一定遵守規則意識，規范自身言行的同時提升學生的自我管理水平。

（五）對學生就業能力提升有利

學生就業能力優劣取決于學生職業素養能力或集體適應能力等因素，因企業化課堂管理模式高度模擬實際企業的生產運作過程，學生也將在教學模式改革創新下間接提升就業能力，進而以學生學習興趣為導向，學生受此影響也必將更接近自身的職業理想，在就業后獲得升職機會和更優越的薪酬待遇。

五、結語

基于高職院校《藥物制劑技術》課程的教學效率低下現狀，引入企業化管理模式，以打造高效率課堂和學生易于接受的授課方式為目標，通過模擬企業的實際生產經營管理模式，不但讓學生了解未來就業環境，還可起到約束自身行為的作用。

參考文獻：

[1]劉利軍，肖蘭.高職藥學專業《藥物制劑技術》課程改革的思考[J].中國培訓，2016（8）：145-146.

[2]劉漢，蔣誠.高職藥物制劑技術課程微課的開發與應用[J].衛生職業教育，2017（7）：44-45.

[3]周光姣，夏成凱，王甫成，等.基于GMP管理的高職“藥物制劑技術”課程項目化教學設計研究[J].職教通訊，2014（3）：13-16.