信息技術支持下的小學數學教學分析

摘?要：近年來，現代化信息技術在教育領域得到廣泛運用，對教學活動開展起到積極的輔助作用，有利于拓展學生獲取知識的途徑，增進學生對數學知識的理解和提升學習質量。在當前小學數學教學活動中，教師可以在信息技術的輔助下，采取多元化教學方式，實現對教學模式的創新。本文將探討在小學數學教學中，信息技術在其中的運用，基于當前小學數學教學現狀，分析信息技術在教學活動中的價值及運用對策。

關鍵詞：小學數學教學;信息技術;教學對策

一、 前言

伴隨著信息時代的來臨，現代化信息技術在多個行業領域得到廣泛運用，譬如在教育領域。在小學數學教學中，通過將現代化信息技術合理運用到小學數學教學中，有利于在多媒體設施等的輔助下，增進師生之間的交流互動，將平面立體的知識點以直觀形象的方式展示出來，有效降低學生理解數學知識點的難度，從而喚起學生參與數學學科的積極性。通過有效發揮信息技術在小學數學教學中的輔助作用，能在學生分析研究知識的過程中予以有效引導，實現對課堂教學的創新，有效提升數學教學品質。

二、 當前小學數學教學現狀

數學學科作為小學階段的基礎課程，公式、定義等屬于其中重要內容，該學科具有嚴謹性和科學性，學習起來相對枯燥乏味。縱觀當前小學數學教學現狀，多媒體設施在教學活動中得到廣泛運用，但不少教師運用多媒體的方式相對單一和簡單。譬如，有些教師主要利用多媒體設施展示課件，以此取代黑板板書，整個教學模式仍沿用傳統教學方式，屬于換湯不換藥的做法，取得的教學效果往往不盡人意，未能充分展現網絡教學的價值。另外，由于教學課時有限，有些任課教師為了趕進度，下課時存在拖堂現象，或在課外布置大量數學作業。長此以往，容易降低學生對數學學科的學習興趣，甚至讓學生對數學老師及學科產生抵觸心理。在教學實踐中，部分數學教師未能掌握運用信息技術的技巧，在實際運用中不夠嫻熟，難以將圖片制作、插入音頻等靈活運用到課件制作中，使得教師不愿意將信息技術運用到課堂教學中，甚至不愿意參與到學校組織的相關培訓中。如果教師運用信息技術的能力不佳，對網絡教學缺乏正確認識，則不利于提升教師的教學能力，且此種得過且過的教學態度會阻礙自身職業發展，難以實現拓展學生知識點和培養學生創新思維能力的目標。

三、 在小學數學教學中運用信息技術的必要性

在互聯網技術廣泛運用的當下，現代化信息技術在教育領域得到廣泛運用，其在小學數學教學中的有效運用，有利于拓展數學教學途徑，豐富小學數學教學資源，促進數學教學方式創新，根據教學內容，采取具有針對性的教學方式，優化師生之間的交流互動。多媒體技術、交互式白板等屬于在教育領域常用的信息技術手段，通過將這些現代化技術運用到教學活動中，是對傳統教學模式的改革創新，教學活動不再以黑板和粉筆為主。根據新課改的要求，在小學數學教學活動中，教師要注重培養學生的核心素養，轉變傳統教學模式，優化現代化信息技術在小學數學教學的運用方式，在該技術的輔助下，豐富數學知識的展示方式，降低學生理解抽象知識的難度，培養學生自主分析和探究知識的能力，為學生下一階段的學習奠定堅實的基礎。總之，在小學數學教學活動中，任課教師要立足實際，優化信息技術在小學數學教學的運用方式，注重對教學方式的創新和改進，從而切實提升小學數學教學質量。

四、 在小學數學教學中運用信息技術的對策

（一）優化數學教學情境設置，喚起學生主觀能動性

在現代化信息技術的輔助下開展數學教學活動，能夠提升數學知識展示方式的直觀性和形象性，符合數學學科相對抽象復雜的特點，適用于講解抽象概念，相較于語言講述的教學方式，此種教學方式更具趣味性和實用性，有助于更好地喚起學生的學習興趣，從而有效改善數學教學效果。為此，小學數學教師可以基于教學內容，科學利用信息技術，優化教學情境塑造，有效發揮學生的主觀能動性，培養學生對數學學科的興趣，進而實現提升小學數學教學質量的目標。在學習認識圖形這部分內容時，教師可以結合小學生感興趣的事物，設置對應教學情境：媽媽在六一兒童節時送給你一盒糖果，里面裝著長方形、正方形、圓形、三角形等多種形狀的糖果，等一下老師會點擊這個糖果盒，每點擊一下會出現一塊糖果，讓我們看一看盒子里面都有什么形狀的糖果。通過設置該環節，能夠增加數學教學活動的趣味性，增進師生之間的交流溝通，有效發揮信息技術在教學活動中輔助效果，對教學情境的構建具有積極作用，并能夠培養學生分析和判斷問題的能力，發揮學生在學習活動中的主人翁地位，從而有效提升課堂教學質量。

在小學數學教學活動中，構建教學情境的方式多種多樣，而利用信息技術構建教學情境相對便捷高效。在利用信息技術構建教學情境時，需要以明確具體教學目標為前提，構建具有針對性的教學情境，找準引入數學知識的切入點，從而為師生之間的良好互動奠定基礎。在開展教學情境構建工作時，需要對以下要點予以重視：其一，充分考慮到學生的年齡特點和認知水平;其二，明確學生的學習基礎及理解能力;其三，緊緊圍繞著教學內容及教學目標;其四，設置的教學情境是否具有趣味性和實用性。為此，雖然信息技術在教學活動中具有積極作用，但教師在利用信息技術構建教學情境時，需要立足實際，對運用方式進行合理調整和改進，在教學目標的指導下，選擇切實可行的教學方式，從而切實彰顯信息技術在小學數學教學活動中的積極作用。

（二）優化學生的數學學習體驗，增強學生的數學素養

在小學數學教學活動中，教師在將信息技術運用到小學數學教學時，必須對學生的數學學習體驗予以高度重視，在制訂教學評價指標時，將知識體驗納入其中，致力于培養學生的數學學科素養。利用信息技術構建小學數學教學模式，有利于鍛煉學生的數學思維，優化知識交互環節，從而讓學生專注到數學課堂學習中，有效降低學生在課堂教學中開小差等現象。教師可以在交互式白板的輔助下，帶領學生學習“找規律”，并設置相應情境：小明家最近新裝修了一棟房子，在裝修房子地面時，貼的瓷磚看似雜亂無序，實則具有一定規律，接下來讓我們找一找其中具有何種規律。教師給學生展示地面瓷磚圖形后，讓學生以小組為單位分析其中規律，并將各自觀察結果記錄下來，在課堂上進行集中討論。教師在此過程中要注重維持課堂秩序，并予以學生適當指導，讓學生依據找出的規律，將接下來的瓷磚拼接工作完成。通過采取此種方式，有利于增進師生之間的交流互動，實現提升課堂教學效果的目標。

在小學數學教學活動中，通過科學利用信息技術，能夠增進師生之間的交流互動，有效改進傳統黑板板書的單一性，符合新課改以學生為主體的教學原則。教師可以及時了解學生對課堂教學的評價及體驗，有針對性地改進相應內容，全面把握學生的具體學習情況，從而更好地控制和把握課堂教學流程，在了解學生實際情況的前提下開展互動教學，有利于提升交流互動的有效性，對提升課堂教學質量具有積極作用。為此，在小學數學教學實踐中，教師要積極學習現代化教學理念，將新型教學方式及手段合理運用其中，有效發揮信息技術的輔助效果，從而對小學數學教學模式進行創新。

（三）優化信息技術教育理念，合理發揮家庭教育的作用

為切實提升小學數學教學的效果，需要構建良好的家校合作機制，在教育教學中注重家庭教育在其中的價值。伴隨著現代化信息技術在教育領域的廣泛運用，以信息技術作為紐帶和橋梁，構建學校和家庭的協同機制已然成為現實。在小學數學教學中，教師可以科學利用互聯網平臺，讓家庭教育的價值在其中得到體現，妥善處理家庭教育和學校教育之間的關聯，注重提升自身教學能力及信息技術運用水平。第一，學校要基于學生的學習狀態制訂健全的跟蹤制度，在現代化信息技術的輔助下布置家庭作業，將學生在校情況及時反饋給家長，讓家長了解孩子在校實際情況，為學生完成家庭作業做好準備工作，從而優化學校教育和家庭教育之間的銜接。在學習認識鐘面這部分內容時，不少學生在準確區分時針和分針上存在困難，教師可以在班級群內向家長反映這一問題。家長在了解該問題后，可以在家庭內給孩子輔導解決這部分問題，讓學生通過觀察實物，增進學生對時鐘的認識，起到查缺補漏的效果。第二，教師可以利用微信、QQ等成立班級群，以此作為師生交流溝通的平臺，教師和家長可以圍繞著教育中的問題進行分析討論。譬如，教師可以集中反映學生在校期間的表現，并定期總結歸納所學知識，將這部分內容在班級群上分享，讓家長了解學生的學習情況及內容，并在與家長老師交流的過程中學習教育方式和理念，在日常生活中予以學生科學有效的輔導。第三，學習習慣作為影響學生學習效率及質量的重要因素，為引導學生養成良好的數學學習習慣，需要家長和老師的共同努力。通過教師和家長間的交流，教師可以了解孩子在課外的表現，并依據家長反饋的內容，找出學生存在學習障礙的地方，從而及時采取具有針對性的應對措施，致力于改善小學數學教學質量。在信息技術的輔助下，有利于優化家校教育機制構建，對更好地展示信息技術在小學數學教學中的價值具有積極影響。總而言之，家長要明確自己在教育教學中的作用，不可將教育責任完全推諉給老師，對教師工作表示理解和配合。

五、 總結

在小學數學教學活動中，任課教師要基于新課改的要求，客觀分析信息技術在教育領域的作用，結合實際情況對信息技術在教學活動中的運用方式進行改進和優化，對教學方式進行創新，有效展現信息技術在教學活動中的輔助效果。在新課改持續深入的背景下，小學數學教育工作者必須積極學習現代化教學理念及方式，對傳統數學教學模式進行調整，立足實際有效摒棄傳統教育理念，并將關注點放在如何提升學生的學習體驗上，切實提升課堂教學活動的有效性和趣味性，從而有效發揮信息技術在數學教學活動中的價值。

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作者簡介：劉慧蘊，福建省永安市，福建省永安市燕江小學。