核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

摘?要：核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，其理念的提出不僅對于促進(jìn)當(dāng)代基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化有著非常的作用，其還極大地豐富了當(dāng)代教育教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容，為當(dāng)代學(xué)生能力全面培養(yǎng)指明了方向，提出了要求。而高中數(shù)學(xué)作為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，也必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效的全面提升學(xué)生的能力及素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

隨著國家的發(fā)展以及多元文明的不斷融入，當(dāng)代教育在遭遇挑戰(zhàn)的同時(shí)，也得到了迅速的發(fā)展，在這樣的環(huán)境下，一大批科學(xué)先進(jìn)的理念和教學(xué)方法開始被運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)階段。這些全新的教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)理念，不僅最大限度地突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，打破了教師的教學(xué)固有模式，還有效地提升了教育教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)效果，促進(jìn)了當(dāng)代教育的科學(xué)發(fā)展。將這些有效的理論和方法融入當(dāng)代教學(xué)中，不僅能夠極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是其還能促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提升，讓他們在固定的有限時(shí)間里獲得更多的知識(shí)、掌握更多的技能。

一、?生活化教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，并將其有效地應(yīng)用到生活當(dāng)中去。但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對變得復(fù)雜，很多學(xué)生慢慢開始忽視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是為了高考，與生活應(yīng)用沒有任何關(guān)系。在這種錯(cuò)誤的思想下，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)失去了探究興趣，不愿再主動(dòng)集中精力去學(xué)習(xí)和研究，繼而造成數(shù)學(xué)成績不好等等不良情況。要想改變這樣的狀況，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣和應(yīng)用意識(shí)，當(dāng)代教師必須主動(dòng)采取生活化教學(xué)的方式對學(xué)生思想意識(shí)進(jìn)行有效性引導(dǎo)，從而幫助他們明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升其整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

生活化教學(xué)是指教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或者生活情境等因素來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的需求，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，保證其學(xué)習(xí)效果。例如在教授學(xué)生函數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用語言為學(xué)生構(gòu)建這樣的一個(gè)生活化情境：根據(jù)《中華人民共和國個(gè)人所得稅法》的規(guī)定，每個(gè)合法公民的工資低于5000元的部分不用繳稅，超過5000元的部分則是全月應(yīng)納稅所得額，現(xiàn)在我們已知，5000元以上的不超過3000元的，那么其按照3%進(jìn)行繳納，而超過3000元至12000元的部分則按照10%進(jìn)行繳費(fèi)，超過12000元而低于25000元的部分則按照20%繳費(fèi)，而如果這個(gè)月你交了303元個(gè)人所得稅，那么你的工資應(yīng)該是多少？由于這種情境，很符合學(xué)生的認(rèn)知情況，因此，他們的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)很快被激起，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究，從而掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。

二、?任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人綜合培養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種有效的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師科學(xué)有效地引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、分析以及總結(jié)能力，更重要的是還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在高中階段就能夠科學(xué)掌握知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其全面發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法是指在具體知識(shí)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前，不對學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)的講授，而是根據(jù)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的了解以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在明確整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)前后、學(xué)習(xí)方法等的選擇，并自主完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)均由學(xué)生自行完成。這樣的教學(xué)方法，能夠極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。例如在教授學(xué)生隨機(jī)事件的概率相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師在正式教學(xué)之前，可以將教學(xué)目標(biāo)寫在黑板上，如利用實(shí)驗(yàn)，了解隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件的概念，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的辦法來設(shè)計(jì)問題，探求事件發(fā)生的頻率、概率以及其中的關(guān)系……

三、?合作式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提升與發(fā)展，這是當(dāng)代高中階段學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師在日常組織開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要能夠科學(xué)使用各種有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行有效性培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，提升學(xué)生綜合水平。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育基礎(chǔ)階段比較常用的一種教育教學(xué)手段，其主要方式是教師在明確教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按照其自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)劃分為幾個(gè)探究合作小組，讓他們對于一些問題進(jìn)行思考和研究，從而在不斷自我研究以及組員合力探索的基礎(chǔ)上，明確問題答案，掌握相關(guān)的技能以及知識(shí)。例如在教授學(xué)生棱柱、棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)之初，可以先為學(xué)生進(jìn)行簡單的講解，待學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)有了基礎(chǔ)了解之后，再按照科學(xué)的方式將他們歸為幾個(gè)小組，讓他們對于棱柱、棱錐以及棱臺(tái)三者之間的關(guān)系進(jìn)行有效性討論，明確其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們在討論與研究中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而獲得進(jìn)步與發(fā)展。教師還可以讓他們各自小組進(jìn)行總結(jié)性分析，看看哪個(gè)組總結(jié)歸納的最為翔實(shí)正確，更為優(yōu)秀。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中開動(dòng)思維主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究，還能提升他們的合作與競爭意識(shí)，提升他們的綜合水平。

四、?分層式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及多元智能，他們的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力等均存在著一定的差異，而這種差異就會(huì)體現(xiàn)在課堂知識(shí)的掌握中，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生思維敏捷、學(xué)習(xí)效率很高，他們往往等教師講完一遍后就能科學(xué)掌握，運(yùn)用到練習(xí)中去，而有的學(xué)生接受能力較慢，他們很難很快接受知識(shí)，并將其科學(xué)運(yùn)用。在這種情況下，如果教師只偏向于某一類學(xué)生，那么勢必會(huì)失去教育的公平性，讓另一類學(xué)生失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而如果教師都進(jìn)行兼顧，那么勢必會(huì)浪費(fèi)必要的時(shí)間，影響教學(xué)效率。針對這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同的層次，按他們在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到不同的目標(biāo)，進(jìn)而逐步完成知識(shí)的全部掌握。例如在教授學(xué)生球的體積和表面積相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以直接按照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)將學(xué)生分為卓越與需努力兩個(gè)部分，對他們進(jìn)行不同的要求，如對于那些卓越組的學(xué)生，教師就要能夠要求他們能夠在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中熟練掌握球的體積以及表面積計(jì)算公式，并能夠利用這些知識(shí)完成課后練習(xí)和解決實(shí)際問題。而對于處在那些需努力的團(tuán)體中的學(xué)生，教師在課堂上幫助他們能夠初步掌握球的體積以及表面積計(jì)算公式就可以，而對于其有效性運(yùn)用以及實(shí)際解決問題，教師可以采取微視頻輔導(dǎo)或者云平臺(tái)學(xué)習(xí)等手段，讓學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，從而掌握其知識(shí)，具備其技能。

五、?微課教學(xué)法，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

信息技術(shù)的有效性發(fā)展，不僅更新了我們的工作方式以及生活方式，還極大地豐富了教師教育教學(xué)的理念以及教學(xué)方法。將信息技術(shù)等科學(xué)有效的手段運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)與技能學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

微課教學(xué)是當(dāng)代信息技術(shù)支持下的一種全新教學(xué)方法，其有效地打破了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的模式，反而以課前學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)的全新教學(xué)模式出現(xiàn)在我們眼前。微課是指教師在教學(xué)活動(dòng)開始以前，將即將教授的知識(shí)分成不同的各個(gè)部分，細(xì)化為不同的知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)講解制作成一些3～5分鐘的短小視頻，讓學(xué)生們通過讀取以及研究視頻的方式來主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的知識(shí)，從而獲得知識(shí)與技能。這種方式能夠極大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠科學(xué)有效地利用自己的時(shí)間完成相關(guān)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在教授學(xué)生旋轉(zhuǎn)體與簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在沒有為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解之前，可以先在充分了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將整個(gè)科學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分，即第一部分：圓柱、圓錐、圓臺(tái)以及球的定義。第二部分：圓柱、圓錐、圓臺(tái)以及球的結(jié)構(gòu)特征，最后一個(gè)部分則是了解簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征以及明確簡單組合體的兩種基本構(gòu)成形式。之后再將這些知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，分成幾個(gè)單獨(dú)的視頻，讓學(xué)生得到視頻之后進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和分析研究，最終能夠全面掌握相關(guān)的知識(shí)。而在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，在課堂教學(xué)中，教師就可以直接處理學(xué)生依舊疑惑的問題以及開展實(shí)際練習(xí)活動(dòng)，這不僅極大地提升了學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，更重要的是還將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)榱穗S時(shí)隨地的事情，有效地保證了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以引入一些全新的慕課或者云作業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生利用這些科學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)和研究，從而科學(xué)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教授完學(xué)生對數(shù)函數(shù)相關(guān)知識(shí)之后，教師可以引入云作業(yè)系統(tǒng)，利用系統(tǒng)里面的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)，并基于其練習(xí)效果進(jìn)行對比分析，明確不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)效果以及欠缺點(diǎn)，并基于此基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供針對性的習(xí)題推薦，從而讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和研究，從而科學(xué)掌握。教師還可以針對這個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對比自己的教學(xué)方法和學(xué)生知識(shí)掌握效果，從而科學(xué)改善自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)策略，從而利用更加科學(xué)有效的方法來實(shí)施課堂教學(xué)，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目的。

總而言之，科學(xué)有效的數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)方法是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得相關(guān)技能與知識(shí)的重要保證，我們當(dāng)代教師一定要能夠靜下心來不斷學(xué)習(xí)、歸納以及總結(jié)，從而不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中采取更好的教學(xué)方法實(shí)施有效性教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠得到相關(guān)的技能與知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其他方面也能得到更大的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡介：周海俠，甘肅省金昌市，永昌縣第四中學(xué)。