初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

楊光花

摘要：素質教育背景下，初中道德與法治教師需與時俱進創新教學理念，在實際教學中良好開展生活化教學模式。不僅極大激發初中學生主動學習參與興趣，活躍了課堂教學氛圍，增進了師生、學生間情感互動交流，又有助于學生道德水平及綜合素養顯著提升，體現良好教學成效。本文結合現階段初中道德與法治教學狀況，具體闡述初中道德與法治教學中生活化教學模式應用策略探析。

關鍵詞：初中;應用策略;道德與法治;生活化教學

伴隨著新課程改革的有效推進，社會各階層及相關教育部門對于初中道德與法治教學愈發關注起來。初中道德與法治教師針對實際教學中出現狀況，充分結合學生學習能力特點，在課堂教學中充分開展生活化教學模式。既可以增進師生、學生間溝通程度，改善課堂學習氛圍，又顯著提升學生道德素養及綜合學習成績，以成為全方位素質人才為基準，實現道德與法治教學實效。

一、現階段初中道德與法治教學狀況

當前，部分初中道德與法治教師受傳統應試教育理念影響，在實際教學中依然應用陳舊單一教學形式。一些教師在課堂上未能結合學生性格特點和學習理解能力，制定對應有效生活化教學策略方法。使學生無法產生主動學習意識，不利于課堂學習氛圍的良好改善，直接影響學生道德水平及綜合學習素養進一步提升，不能體現出道德與法治教學實效，無法滿足新時期道德與法治教學需要。

二、初中道德與法治教學中生活化教學模式應用策略探析

（一）聯系學生日常生活構建生活情境激發學生學習興趣

初中道德與法治教師要摒棄以往單一陳舊教學形式，積極轉換教學理念，在課堂上聯系學生日常生活構建對應生活化情境。不僅能夠引發學生學習興趣和課堂參與積極性，加強師生、學生間情感互動交流，更有助于學生德育水平和綜合學習成績進一步提升，體現道德與法治教學實效。

譬如，道德與法治教師講到《社會生活離不開規則》課節時，就可以聯系學生日常生活構建對應生活情境。課堂初始，教師為學生講述了人們的社會生活是離不開規則秩序的。其中所謂的社會秩序，即是指社會生活的一種有序化狀態。通常涵括了社會的管理秩序、交通秩序、生產秩序以及公共場所秩序等等。一旦失去這些秩序，人們的日常生活將會混亂不堪。隨后，教師在講臺附近創設了一個客運售票窗口的生活情境，并選取了5名學生分別扮演其中的售票員和買票群眾。起初，4位買票群眾還能耐心排隊買票，但是隨著時間的增加，都有些不耐煩起來。這時有一個人不好好排隊了，他直接擠在了站在隊伍第一位的買票人前面，還對窗口里的售票員大聲說，“快給我訂兩張票，我著急。”這時，教師向學生們發問：“同學們，這個不按秩序排隊的人的行為對嗎？他違反了哪種秩序？”一位學生回答道：“老師，他做的不對，他違反了公共場所秩序。”教師說道：“這位學生回答的很好。那么，他這種行為會帶來什么后果？假如大家遇到這種情況會怎么做？”距離教師最近的另一位學生回答道：“老師，他這種行為會導致自覺排隊的公共秩序被破壞，會引起其他購票人的不滿，甚至會引起爭端或打架后果。如果我遇到這種情況，我會試著好言相勸那位不按秩序排隊的人。若還不管用，我會試著找工作人員來勸阻制止。”教師這時贊揚道：“回答的非常好。同學們，自覺遵守和維護公共秩序是我們每個公民應盡的責任和義務。人類社會的日常生活中，離不開各種道德與法治的規范界定。只有這樣，才能保障我們整個社會生產生活的正常有序進行。”道德與法治教師利用聯系學生日常生活營建對應課堂情境，開展生活化教學模式。一方面可以極大激發學生課堂學習熱情，幫助學生更好的理解掌握教學內容;另一方面可以顯著提升學生道德與法治學習成績及綜合素養，滿足素質教育需要。

（二）鼓勵學生愛護校園環境踐行生活化教學成效

初中道德與法治教師鼓勵學生愛護校園環境，以良好開展生活化教學模式。使學生時時受到熏染鼓勵，自覺規范自身行為習慣，養成良好思想品德，實現教學實效。

比如，教師引導學生注意觀看學校的教室走廊、食堂張貼裝裱各不同年級段學生的優秀書畫作品，使學生在日常學習生活中都能時時受到熏陶感染。與此同時，學校的樓梯拐角及臺階上會隔一段距離后貼有“謝謝你，給我們安靜環境”、“上下樓梯請慢行”等宣傳語，以此時刻提醒學生養成良好的行為習慣，不要影響他人。此外，學校的花壇角落里也豎起了彩色的小標語牌，上面寫著“別摘我，欣賞就好”、“別往我家扔垃圾，我會生病的！”等充滿萌趣的標語也時刻提醒學生要愛護珍惜花壇里的花草，并且對于日常生活中所看到的花草樹木也要養成積極愛護的好習慣，培養良好的思想品德，實現教學實效。

（三）組織生活化實踐教學活動提升學生道德素養

初中道德與法治教師通過開展生活化實踐教學活動，不僅可以引發學生學習熱情，更能夠提升學生道德水平及綜合素養，實現新時期道德與法治教學實效。比如，教師可以在周末組織學生集體到公眾場所，比如公園、廣場等地方去開展拾取垃圾、保護環境的活動。學生通過自身拾取垃圾的辛苦和不易，不僅更能體會環衛工人的工作辛苦，還以實際行動養成良好的行為習慣及思想品德。從小種下了環保意識，實現良好素質教育實效。

結束語：

綜上所述，本文主要論述現階段初中道德與法治教學狀況，以及初中道德與法治教學中生活化教學模式具體應用策略探析。新時期形勢下，初中道德與法治教師針對實際教學中存在問題現象，在課堂上結合初中學生個性特點進行生活化教學策略方法。從而引發學生道德與法治學習熱情，改善課堂教學氛圍，全面提升學生道德素養及綜合成績，良好踐行道德與法治教學成效，滿足素質教育需求。

參考文獻：

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