小學美術教學中如何培養學生的審美能力

鮑小茹

摘要：在當前國家經濟與社會飛速發展的基礎上，國家對于人才的需求也提出了更高的要求。需要教育系統為國家培養更多的創新型以及實踐型等全面發展的綜合性人才，使人才具備完善的綜合素質，并能夠為國家的發展起到有價值的積極作用，促進國家健康有序的發展。

關鍵詞：小學美術;美術教學;審美能力

在國家對教育進行不斷改革的背景下，教育系統相關的制度在不斷優化以及完善，在美術教育中，對于學生審美能力的要求也在不斷提高。其一，通過對學生美術教育將學生的審美能力最大化。通過美術教育，實現培養學生審美能力的教學目標，促進學生審美能力以及審美意識的發展，進一步促進學生的全面發展。小學階段的學生身心發展處在快速發展時期，是對學生能力以及習慣等培養的重要時期，而小學美術教育作為教育階段的基礎，是培養學生美術知識技能以及審美能力的開端，所以對于學生來說小學階段的美術教育是非常重要的[1]。但是當前小學美術教育中由于各種消極因素的影響，導致目前小學美術教育依舊存在部分的誤區以及問題。所以當前相關管理人員的重要任務就是通過對現存問題以及學生發展的需求就行分析研究并制定并相應的解決措施，進一步提高小學美術教學質量。

一、小學美術教學中學生審美能力培養的意義

1.小學美術教育可以促進學生的觀察能力的提高

在對小學階段的學生進行美術教育時，教師的教學任務是在指導學生認識美的過程中不斷積累關于美的知識，具備欣賞美的能力，并通過不斷地學習與積累最終能夠提高學生的審美能力，同時使學生在對大量美術作品的欣賞過程中提高學生觀察能力，引導學生通過對觀察能力的應用確定某件美術作品是否有藝術性，以及是否美觀。并且在對美術作品的欣賞過程中可以有效培養學生的耐心、細心與觀察能力，對學生耐心、細心、觀察力等多方面能力的培養最終提高學生綜合素質。

2.促進學生綜合素質的提高并促進學生的健康有序發展

小學階段學生的心理與生理發展依舊處在關鍵的時期，小學階段學生的心理以及生理不夠成熟，所有知識、技能以及人生觀等方面依舊需要經過不斷地培養與教育。并且小學階段的學生有明顯的向師性以及可塑性，所以教師的言行以及學生生活環境會對學生的發展起到一定程度的影響。所以在教育過程中要盡可能地保證學生接受的教育以及環境的影響均為積極地，對于學生的審美能力的培養可以提高學生對外界影響進行判斷的各項能力，進而使學生受到更多積極因素的影響，促進學生全面發展[6]。

二、如何在小學美術教學中培養學生的審美能力

1.建立積極的課堂學習氛圍

上文已經提到在小學階段的學生容易受到外界人為因素以及環境因素的影響，并對學生學習效果以及綜合素質養成影響較大，所以在進行美術教學時，最主要的就是通過積極的環境以及其他因素產生積極的影響。但是傳統教學模式中，主要通過講授等刻板的教學方式對學生傳授知識，在教學過程中以教師為主體，在一定程度上會降低學生學習積極性以及學習興趣，進而導致學生學習效果降低，不利于對學生能力的培養。所以小學美術教師在對學生進行美術教學時，要重視對積極學習氛圍的構建，讓學生在愉快、輕松的學習氛圍中展開學習。例如，在講授《鳥語花香》這部分內容時，教師在教學過程中突破常規課堂教學，讓學生到校園中通過實時的觀察進行學習。

在對于部分適合在教室中進行教學的教學內容，教師可以通過對課堂氛圍進行構建、通過多樣化的方式提高學生的學習興趣與積極性。例如在講授關于《剪紙藝術》時，教師利用多媒體技術將關于剪紙的知識與技能采用圖像、聲音以及視頻等方式進行展示，有效激發學生的興趣。

2.促進學生參與美術實踐與美術活動

在課堂教學中更多的是對學生的美術知識以及美術技能的傳授，對于學生審美能力的提高作用較小，所以教師需要通過對美術實踐以及美術活動的指導培養學生的審美能力。所以教師需要在日常教學中，盡可能地利用已有的教學資源開展教學活動與實踐活動，并指導學生積極主動參與到美術活動與實踐活動中。在學生參與活動的過程中可以通過對同伴作品的觀賞以及對個人作品的展示，加深學生對作品的理解，提高學生的審美能力。對于實踐活動教師可以通過制定相應主題，使學生圍繞制定后的主題進行創作，在學生作品中可以顯示出學生的美術技能并可以讓教師對學生的水平有一定的了解，并通過科學的指導進一步提高學生的美術技能與審美能力。在學生完成美術作品后，可以教師對學生的作品進行評價，也可以采取組織學生之間進行互評的方式，進一步提高學生審美能力。教師可以組織學生參觀美術展覽，通過對成熟的美術作品欣賞提高學生審美能力。

3.促進學生對繪畫中包含的深層次意義的表達

小學階段的學生，處在發展的過程中，依舊有無限的發展潛力同時當前的心理發展不夠成熟，所以小學階段的學生在進行美術學習時不會有確定的目的，只是依據個人感受以及想象力對教學內容中的相關事物進行想象，可以說，小學美術中學生的作品以及對美術作品的創作是對個人感受的表達，所以相對于其他人來說，小學生在進行美術學習時是愉悅的，并且是在學生對相關事物的感受過程中進行的。小學階段學生的美術作品是非常獨特的，學生的想象力以及對美術作品等的感受都會在個人美術繪畫作品中表現出來。所以教師在對學生的美術進行點評時，不能只是重視對作品中學生美術技能進行評價與對其中的不足進行指導，還要重視對學生在繪畫作品中表達的感情進行了解。

結語

小學階段的美術教育作為教學的重要組成部分，是培養學生認識美、欣賞美與創造美的基本途徑。基于當前美術教育中存在的問題，現在從事美術教育的教師應該采取科學的措施，在解決存在問題的同時重視對學生審美能力的培養，并進一步促進學生綜合素質的發展，最終培養更多國家需要的專業型人才。

參考文獻

[1]劉云涯.基于審美能力培養視角下小學美術欣賞課開展策略研究[J].美術教育研究，2018（20）：134.

[2]孫玉霞.試論小學美術教學中如何培養學生的審美情趣[J].科普童話，2018（29）：75.

[3]魏華.山東省兒童美術教育現狀及存在問題研究[D].山東藝術學院，2017.

[4]尤少錦.小學美術教學中如何有效提高學生的審美素養——以烏髻巖風景區為例[J].新課程（上），2017（01）：231.

[5]張鳳香.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[J].西部素質教育，2016，2（02）：100.