“思維導圖”在小學英語作業中的運用

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師和家長開始重視起了學生的教學效果。小學英語教學僅靠課堂中的教學實踐是無法讓學生的語言能力有所提高的。英語教學活動應涉及課堂內外，融入學習與生活中來。將思維導圖應用于學生英語作業，能夠使學生完成作業的過程更加有趣，提高學生學習的積極性，這樣不僅可以在很大程度上提高學生的學習效率，還能更好地開發學生大腦的潛能，讓學生的英語成績得到有效提升。

關鍵詞：思維導圖; 小學; 英語; 作業; 應用;

一、思維導圖式作業的特點

1. 趣味性

小學階段學生注意力比較容易分散，易受其他事物的影響。因此，趣味性是小學英語作業設計需要具備的特點，適合小學生的心理特點。而且思維導圖作為一種組織性的思維工具，能將枯燥的學習內容變成形象的圖形。由學生個人進行設計，能夠引起他們的興趣和完成作業的積極性。特別是在思維導圖設計的過程中，學生以小組或個人設計，制作過程中通過動手、動腦和動口等一系列的活動，對語言留下深刻印象，能夠全面提高英語綜合素質。

2. 針對性

思維導圖制作時通常都是從單元或課時主題出發，用關鍵詞或圖形表示各個知識點，其內容圍繞所學的知識，具有很強的針對性，有利于學生及時對知識進行回憶、復述，內化和活用新知。學生在完成思維導圖的作業時能有針對性地提高教學效果。

3. 層次性

思維導圖式的作業包括鞏固性作業、拓展性作業和探究型作業三類。教師在設計和布置思維導圖作業的時候，可根據學生學習能力、基礎等實際情況進行層次性的設計。對于基礎型作業，學習能力強的學生可通過簡潔、極少的關鍵詞或圖畫進行知識的回憶和鞏固，中等生可以適當添加短語，基礎比較弱的學生可以寫上句子進行學習的輔助。而對于拓展型作業和探究型作業可以讓學生進行小組合作來完成或個人選擇性完成，讓學生各有所得。

4. 自主性

學習語言的最終目的是讓學生在生活中靈活運用。運用思維導圖設計英語作業，要求學生自己設計和講述思路。在學生制作思維導圖的過程中，學生的自主性、想象力和創造力都能有所提高，體現了對學生的主體地位的尊重。

二、運用思維導圖設計英語家庭作業的策略

（一）“思維導圖”在英語詞匯作業中的應用

詞匯是英語學習中的重要組成部分，學好詞匯對提升英語學習效率的高效性，有著重要的影響。所有，對于單詞詞匯的記憶是小學英語教師的首要教學任務。在以往傳統英語記憶教學中，教師往往都是采用“機械性”記憶方法，即：讓學生在課后對詞匯“死記硬背”，然后教師再對學生進行詞匯抽查、聽寫等，這種“機械性”記憶方法不利于學生對詞匯的記憶。而“思維導圖”在英語詞匯作業中的應用，可以有效地幫助學生記憶詞匯，并能正確掌握記憶方法。例如：在學習認識各種各樣的水果和蔬菜一節課時，可將各種水果和蔬菜首字母相同的分為一組，再將顏色相同單詞的分為一組，如"plum李子、pear梨子、peach桃子”分為一組，再將"orange橙子、banana香蕉”分為一組等等，這樣做可以加深學生對詞匯的記憶，進而提高了學習效率和詞匯的掌握量。

（二）通過思維導圖，構建塔式結構

塔式結構促進理解的方式是對部分已知內容！進行理解后進行延展，讓學習者對整個知識點體系有一定的認識，通過拓展部分加深對已知部分的認識，塔式結構實質是利用一種心理暗示激發求知欲，活躍學習者思維，學習者通過自己的知識儲備來找尋到與目標相關的聯系。思維導圖正是根據這一結構理論而開展的。在小學英語課本單元We love animals中，通過單詞animal出發，用提問的方式將課本要求的動物名詞逐漸延伸呈現，在激發學生學習單詞的過程中不僅加深了學生的記憶也使得尋學生對章節的相關內容有了清醒的認識。學生在課后進行作業或鞏固復習時也能通過繪制展現思維導圖的形式自主進行學習。

（三）通過應用思維導圖，增強學生的記憶力

背誦英語單詞對于學生來講是非常枯燥乏味的，但是單詞是英語課程學習中一個十分重要的部分。學生通常不喜歡背誦，因此，教師可以通過運用思維導圖來對背誦進行合理劃分，幫助學生明確地找到要背誦的內容，在背誦的同時還可以提高學生的詞匯量。學生掌握了這種學習方法后，英語學習不但事半功倍，增強了英語學習能力，還提高了記憶力，對于英語學習也會變得越來越有興趣。

結語：

綜上所述，由此可見課堂還是學生學習的“主戰場”，英語布置作業目的是為了鞏固學生所學習的知識，同時教師還需要不斷地對教學方法進行探索和創新，以便于能更好地實施“思維導圖”，有利于提升學生的學習能力。思維導圖自引進我國后運用到各個學科及教學中來。在教學中，思維導圖的運用不應僅限于課堂之中的運用，更要延伸到課后對學生知識的鞏固與提高。英語教師運用到布置作業中來，能更好地引起學生對英語學科的興趣。但要注意其設計作業時需要重視的作業類型以及在學生完成作業后如何去評價，才能延續其作用。

參考文獻：

[1]胡海菲.思維導圖在小學英語作業設計中的妙用[J].知識窗（教師版），2018（02）：54.

[2]高娜.“思維導圖”在小學英語作業中的運用策略[J].青少年日記（教育教學研究），2017（06）：180.

[3]錢霜.“思維導圖”在小學英語作業中的運用策略[J].新課程導學，2015（25）：51.

湖南省永州市零陵區西塘觀完小 李偉