提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

陳增容

【摘?要】目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，認(rèn)真開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在不斷深化自身認(rèn)知的基礎(chǔ)上，從不同角度針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、改革，從而全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，確保數(shù)學(xué)課堂在多元化、趣味性的環(huán)境中更加豐富，促使學(xué)生自主參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，文章重點(diǎn)分析了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率;提高策略

數(shù)學(xué)是高中階段的關(guān)鍵學(xué)科之一，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、個(gè)性特點(diǎn)等，選擇適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)樹立新課程教學(xué)改革理念，改善教師自身的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，確保學(xué)生在不依靠教師的情況下自主學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提供更多支持，這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行提供保障。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣

為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。在新課程教學(xué)改革背景下，很多新型教法應(yīng)運(yùn)而生，教師應(yīng)注重這些內(nèi)容的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮出其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師還需要正確認(rèn)識(shí)新型教法的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，將新型教法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的僵硬化局面，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供更多動(dòng)力。

例如，在“空間幾何體”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在理解空間概念時(shí)具有一定的難度，抽象思維轉(zhuǎn)化不到位，直接影響著學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以實(shí)行情景模擬教學(xué)方法，借助多媒體設(shè)備的FLASH動(dòng)畫為學(xué)生直觀地展現(xiàn)出空間幾何體的點(diǎn)、線、面，這樣學(xué)生就能夠形象地觀察到空間幾何體，有效學(xué)習(xí)、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次存在很大差異，教師在教學(xué)實(shí)踐中要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以實(shí)行分層教學(xué)方法，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力等，制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課程都有一個(gè)重點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞這一重點(diǎn)展開。為了使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)在黑板一角簡(jiǎn)短地寫出這一內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視。同時(shí)，教師應(yīng)實(shí)行聲音、手勢(shì)、板書變化形式，并借助模型、投影儀等教具，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣學(xué)生才能夠自主參與教學(xué)實(shí)踐，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

例如，在“橢圓”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。為了使學(xué)生更容易理解這一內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡進(jìn)行教學(xué)，還可以將圓蘿卜的切片、圓的直觀圖等作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，促使學(xué)生直觀地了解橢圓。同時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握橢圓的定義，教師可以選擇生活元素和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，事先準(zhǔn)備一根細(xì)線、兩根釘子，先在黑板上明確兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)的距離小于細(xì)線長(zhǎng)度，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求在黑板上畫出一個(gè)橢圓，在畫好橢圓后教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線長(zhǎng)度，隨后要求學(xué)生按照相通的要求畫圖，學(xué)生通過(guò)這兩次畫圖過(guò)程，能夠總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)，從而深刻理解橢圓的定義。

三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的每節(jié)內(nèi)容都有明確的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)設(shè)備的變化，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較多，但教師在教授新知識(shí)時(shí)仍實(shí)行講授法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，引進(jìn)更多新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

例如，在“立體幾何”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)穿插演示法為學(xué)生展示幾何模型、驗(yàn)證幾何結(jié)論。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，學(xué)生使用鉛絲做出立方體的幾何模型，觀察各條棱之間的位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線形成的角度，這樣教師在講解空間兩條之間位置關(guān)系的過(guò)程中，利用幾何模型進(jìn)行直觀展示。因此，在教授新知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)生活元素、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐構(gòu)建新知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、聯(lián)系等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐中，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其更好地掌握、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、調(diào)控，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性、教學(xué)資源價(jià)值進(jìn)行思考，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另外，數(shù)學(xué)是一門以邏輯思考作為重點(diǎn)的學(xué)科，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)行多元化、創(chuàng)新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的邏輯思維能力，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省廣元市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）