疫情期間線上教學過程研究

楊曉錚

摘要：在混合式教學課程中，“超星平臺”作為教學資源的載體和教學過程的“記錄者”，可為學校的日常課程提供學習資源，并為學情統計、課堂活動、作業發布及課后信息收集提供輔助。同時，為了加強與學生的互動，教師可以在課堂教學中將“超星”作為直播授課和文字交流的平臺，在方便師生答疑、討論的過程中，促進線上教學的有效開展。

關鍵詞：線上教學；超星平臺；師生教學；課堂互動

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）33-0036-04

2020年初，受新型冠狀病毒的影響，傳統的課堂教學轉變為了在線教學。在此情況下，學校教育應如何在師生現有的條件下組織好教學，以達到理想的課堂教學效果，是全體教育工作者需要思考的問題。因此，我們在充分分析課程特點及學生特點的情況下，設計了以學生為中心的“視頻引導學習和直播討論交流”的線上教學方案。在教學過程中，我們選擇了“超星平臺”作為教學資源的載體，并記錄教學的過程。同時，日常課程的學習資源、課堂活動、作業發布及課后信息收集主要依賴于超星平臺，且“超星學習通”具有學情統計功能，方便教師的采集和督查。此外，為了加強與學生的互動，我們還在課堂教學中將“超星”作為直播授課和文字交流的平臺，以方便教師在答疑討論時通過分享屏幕對重難點知識進行講解。

一、課前準備

（一）設計教學進度表

結合課程課時及學校教學安排，設計教學進度表。返校前的課程內容可通過移動端或網頁端進行線上學習。

（二）準備教學資源

線上教學資源是學生主要的學習資料，主要包括：課程錄播視頻、測驗題、電子版教材等。

1.課程錄播視頻。課程錄播視頻是教學中教師為學生準備的最重要的學習內容，其制作精良與否直接關系到線上的教學效果。在鉆研課程內容后，教師需將課程知識點進行劃分，提前錄播剪輯，并控制視頻時長不超過二十分鐘，以符合學生注意力集中的規律。同時，在錄播視頻過程中，教師需要多舉生動的例子來激發學生的興趣，以在講解枯燥的理論時可用通俗易懂的例子做比喻，增強趣味性。在授課過程中，教師還需注意以問題引導的方式，由淺入深引導學生逐步探究問題的解決方法，歸納引出知識點。此外，教師在每個視頻后一般還會留出練習題，從而引導學生拿出紙筆，積極實踐。在課程錄播視頻中，教師通過剪輯精煉語言、濃縮精華，不僅能在學生注意力高度集中的十幾分鐘內，實現知識的傳遞，而且線上視頻的學習自由性也能極大地方便學生根據需要反復觀看，完成知識的內化。

2.測驗題。測驗題是教師監督評價學生學習成果、幫助學生自我檢驗知識點學習情況的重要手段。測驗題資源主要分為三大類，第一類是基于課程視頻學習的題目。這類題目偏向于概念類問題或跟著視頻可完成的簡單計算題，學生在自學完每一個視頻之后就可以完成。第二類是有一定深度及啟發性的題目。這類題目針對重難點或學生較難理解的內容設立，主要用于在課堂活動過程中，通過這些題目來引導學生的深入學習以及課程討論。第三類是需要綜合理解和應用的題目。這類題目主要用于每周或每章學習之后的綜合測驗。在教學過程中，教師需要將這些題目提前創建好，并分類上傳于“學習通”題庫中，以方便學生使用。

3.電子教材。通過出版社網站找到電子版教材，給出指引。我們在問卷調查中收集了學生對電子版教材的使用情況，有65%的學生對教材使用情況表示滿意，有25%的學生對教材使用情況表示不滿意，有10%的學生已自行購買或借到紙質版教材，其中，表示不滿意的學生主要是覺得不方便做筆記。針對此種情況，我們建議學生使用筆記本或以創建思維導圖的方式整理筆記，并給出較好的做筆記的方式以供參考。

（三）教學設計

教學設計是教師有序安排教學諸要素的設想和計劃，其中包括引導學生進行各項學習活動，并按學生學習的一般過程鋪設每個環節，包括“課前、課中、課后”。課前以教師為主體。教師需要為學生準備好學習資源，以優化課程知識點；課中以學生為主體，教師起引導及輔助作用。教師需要通過適當的課堂活動調動學生學習的積極性，并通過討論等活動拓寬、拓深知識，幫助學生吸收、鞏固所學內容；課后通過作業檢驗學習成果，查漏補缺。同時，教師需要為學習較困難的同學提供幫助。三個環節的教學結束之后，教師需要對教學設計進行反思，并要收集學生的反饋意見，改進教學。

二、教學活動的實施和監督

（一）課前工作

課前上傳錄播視頻資源及PPT資源，設計好章節教學單元內容，每小節的設計包括：主要的學習內容、學習目標、視頻、課件和測驗五個部分。教師在課前需通過“學習通”發布學習任務及預習通知。

（二）課中工作

課中采用“企業微信直播（QQ直播也可）+超星學習通”相結合的教學方式。其中，“企業微信”主要實現直播和文字的交流答疑，“超星學習通”主要實現課堂的教學活動。這兩種軟件的結合既可以盡量避免使用過多軟件導致學生頻繁切換的弊端，同時又能使學生在課堂中隨時都可以找到教師，教師也能監督學生學習。課堂教學環節主要包括：考勤、直播導入課程、觀看錄播視頻、查看學生聽課情況、直播進行課堂活動及答疑。

1.發布簽到。使用“超星學習通”發布簽到，提醒遲到的學生。

2.直播導入課程。首先，發布簽到的同時進入會議直播間，教師先是帶領學生回顧上節課程的內容，然后再進行簡單的提問。這個過程可以迅速引導學生進入學習狀態；其次，教師視情況對上周課程作業的易錯點進行講解；再次，教師需要引出當次課程學習的內容，做基本概述；最后，教師需要布置當次課的視頻學習任務。

3.觀看錄播視頻。學生觀看章節中提前準備好的錄播視頻，其中，教師在視頻及測驗環節設置了任務點，在章節設置了“闖關”模式，可督促學生及時完成。根據網課之初前幾周的反饋，我們將視頻開放了倍速模式，可有效取消拖拽問題，方便學生根據自己的情況進行學習，提高效率。與此同時，教師可實時查看學生的視頻觀看進度，把握課程視頻觀看的時間。在教學過程中，每次課程都有約3個視頻，視頻后會有相應的小測驗。教師可以在學生觀看視頻期間批改前面已經完成的測驗，及時掌握學生的學習情況。