小學音樂課程中學生該如何正確發(fā)聲

李婷

摘 要：在小學音樂教育中，唱歌教學是主要的音樂教學內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。國家音樂課程標準明確指出在音樂教學中應注意培養(yǎng)學生自然、自信、有表情的歌唱是演唱教學的主要內容和目標。因此，本文從如何引導學生正確發(fā)聲的重要性出發(fā)，從發(fā)聲練習的方法，到發(fā)聲訓練的注意點展開論述。

關鍵詞：小學音樂 學生 如何發(fā)聲 訓練

新課程標準實施以來，不少音樂教師忽視傳統(tǒng)的發(fā)聲環(huán)節(jié)的練習，而是非常注重音樂課堂教學實效性本身，在平日的音樂課堂中，不少學生在唱歌中表現(xiàn)很好，但是在處理相對較高的音高時就出現(xiàn)了困難。筆者認為發(fā)聲訓練作為歌唱教學的基礎環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)教得好、處理得好，就能修整學生的聲音，為學生唱歌做充分準備，也有助于保護嗓音。發(fā)聲訓練的有效開展，有助于為學生搭建科學的歌唱平臺，通過發(fā)聲訓練，可以引導學生體驗音樂、學習歌曲，起到暖身、預熱聲帶的作用。很多著名的歌唱家總結稱他們在唱歌之前都要先進行發(fā)聲練習，每天堅持練習發(fā)聲，才能讓自己的歌唱時的聲音表達出來。但是在教學中，我發(fā)現(xiàn)，學生們的基礎較差、注意力不容易集中，所以我采用比較新穎的教學方式，引導學生完成發(fā)聲訓練。以下是筆者關于學生發(fā)聲訓練的幾點探索：

一、游戲融入，進行發(fā)聲訓練

游戲教學法有一項重要的功能，就是它可以將枯燥乏味的知識，融入游戲情節(jié)當中，從而變繁為簡，幫助學生輕松地消化了知識。對于學生學習發(fā)聲練習來講，也牽涉到一些枯燥的知識，比如五線譜、音階、音符等等，這些音樂概念對于學生來講是艱澀難懂的。如果在教學中，教師直接進行理論講授，學生是很難完全消化的。因此小學音樂教師可以適當采用游戲教學法。

比如我在講授“七聲音階”時，就適時引入了游戲教學法。我講道：“同學們，今天我們來學習七聲音階。”首先我在黑板上畫上一層一層的階梯，孩子們好奇地抬起了頭，問我這是什么？我看著孩子們好奇的眼睛，趁勢說：這就是音樂的階梯，同學們想跟我一起攀登嗎？孩子們都迫不及待地說：想！那讓我們一起唱著每層階梯上的名字，一起輕輕地去攀登吧。這樣演唱起來，孩子們就感興趣多了，都在認真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們在我比喻的“上樓梯”“下樓梯”中將音階唱了好多遍。這個過程中，我還請孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個孩子都在高興地伸著小手邊劃著邊演。同時，我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個循序漸進的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個跳一下，看誰跳的準。這個小游戲又引起孩子們的興趣。每個孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯了。在這個過程中孩子們幾乎能準確唱出每個音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開火車說唱名”的小游戲，讓每個學生按座次順序依次說出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學說對的多，那這組同學集體獎勵一枚小印章。通過游戲練習，學生們基本可以掌握每個音階的發(fā)音，幫助他們很好地消化了音樂基礎知識。

同時在實際的操作中，我還利用鋼琴和弦進行教學，學生們一聽到鋼琴和弦聲，很快圍坐在一起，課堂氛圍很積極，提升了他們歌唱的信心。有時候采用游戲法，比如通過游戲的方法，讓學生們參與進來練習音高。

二、鼓勵參與，增強主體地位

新課改要求，要把課堂還給學生，要尊重學生在教學中的主體地位，老師更多的是充當一個引導的角色。因此，在音樂課堂上，應該改變過去那種填鴨式教學法，引導并鼓勵學生多參與到教學中來。這就要求教師要創(chuàng)新教學的方法，增強學生的課堂參與度。所以我在課堂中盡量鼓勵學生積極參與，呈現(xiàn)學生的主體地位。除此之外，在課引導學生正確發(fā)聲的過程中，我還為學生制定教學目標和內容，將與此相適應的訓練計劃加以實施，凸顯出學生的主體地位。

為了引導學生學會正確的發(fā)聲，我指導他們怎樣正確模唱、節(jié)奏訓練、新的教學內容相結合，為歌唱課做準備，也可以為歌曲學習做前期鋪墊，這樣就可以一舉兩得。以學生為主體，在進行發(fā)聲訓練的時候，由于學生還處于青春期變化的發(fā)展階段，這個時期學生的聲帶發(fā)育情況也不盡相同，比如有的學生在這個時期的聲帶發(fā)育逐漸定性，也有的學生在這個時期已經(jīng)在經(jīng)歷聲期變化。所以教師要結合每個學生的特點實施發(fā)聲練習的計劃，從每個學生的具體情況出發(fā)，凸顯出學生的主體地位，比如怎樣演唱對聲帶發(fā)育不利，怎樣演唱有助于聲帶處于積極興奮的運動狀態(tài)。

三、寓教于樂，感知音樂美感

音樂課不僅要教會學生識譜、唱歌，最重要的是要教會學生學會欣賞音樂，感悟音樂的美感和魅力。但目前音樂教學比較單一，我認為，寓教于樂，可以很好地引導學生感知音樂的美感。正確發(fā)聲能夠讓學生感知音樂美感，通過這一方式學生能深入感知音樂中的呼吸、母音與音階的特點等。

在教學中，教師不能完全按照某種單一的方法去講解，而是可以結合寓教于樂的方法。比如在教學生練習呼吸的時候，引導學生學會自然吸到自然吐，從緩吸到緩吐，從急吸到緩吐等等，我在教學的時候加入一些情境，比如想象著自己身在一片大自然的美景中，看到美景，我們身心沉靜，我們慢慢地吐氣、慢慢地吸氣……比如在發(fā)聲練習的最開始的時候，我引導學生發(fā)哼鳴m找感覺，在a、o、e、i、u這些發(fā)聲時，我引導他們最好在前面加上合適的子音m或者l進行過渡……還可以通過一些有趣的歌曲旋律配合發(fā)聲教學，這樣訓練使得內容豐富、有趣也有成效。

總之，聲音是歌唱的生命，發(fā)聲方法對歌唱至關重要。過對發(fā)聲練習的引導、教學，學生們奠定了較好的歌唱基礎。但想要使小學歌唱教學發(fā)揮職能，使學生掌握歌唱技能，培養(yǎng)學生學習興趣，就必須引導學生掌握正確發(fā)聲方法，幫助學生發(fā)出優(yōu)美的聲音，為學生將來能繼續(xù)歌唱學習打下基礎、埋下伏筆，讓他們的人生不留下遺憾！