淺談小學低年級寫字教學策略

摘?要：寫字教學是傳承和發揚中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。《語文課程標準》對小學低年級寫字教學的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

關鍵詞：寫字教學;激發興趣;書寫習慣

漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，中國的漢字是世界上最古老也是最優美的文字之一，它是中華民族智慧的結晶。因此，學生必須從小打好寫字的基礎，嚴格要求，認真訓練，寫出一手漂亮美觀的字，逐步培養觀察、記憶、思維、動手等綜合能力，讓學生感受到審美的熏陶，養成勤學苦練、持之以恒的良好習慣，從而終身受益。下面，本人結合自身工作實際，談談教學實踐中的具體做法。

一、 教師以身作則，給學生樹立良好榜樣

俗話說：“親其師，信其道。”教師給學生樹立良好榜樣，會讓學生受益匪淺。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是言傳身教。小學生都非常崇拜自己的老師，也會有意無意地模仿老師寫字。我們要求學生寫出整潔、美觀的文字，首先教師自己必須率先垂范，用自己的行動做到規范書寫，傳遞認真的書寫態度，做學生的好榜樣。老師寫得一手好字，必然會端正學生寫字的態度，促進學生練習寫字的積極性。為此，在指導學生寫字時，教師的示范引領作用就顯得特別重要。它是最形象、最直觀的指導，學生通過觀察老師書寫全過程，直觀領略到漢字的韻律美和結構美。可見，低年級的學生可塑性很強，教師的言行舉止會對學生產生深遠的影響。平時我在課堂教學，批改作業時，都展示給學生的是一個個端端正正的漢字，注意字的筆畫筆順，安排好字的間架結構，注意自己的書寫握筆姿勢，做到規范整潔美觀，成為學生模仿的榜樣。讓學生在耳濡目染中明白，每時每刻都要認真對待漢字，傳遞給孩子一種認真的態度，做到一筆一畫寫好字，一言一行做好人的良好風尚。天真可愛的孩子們，看到自己的老師都這么認認真真地對待寫字，他們更是充滿自信心，興致勃勃地向老師學習模仿，從而提高自身寫字興趣。對于個別學生進行單獨輔導時，我耐心細致地面對面逐個指導書寫，讓學生看著老師范寫，直觀形象地觀察漢字的結構，使學生在整個學習寫字過程中始終興趣盎然。教師的榜樣示范作用，不但讓學生養成良好的寫字習慣，而且可以提高學生寫字水平，使學生受到潤物細無聲的寫字教育。

二、 創設良好課堂氛圍，激發學生寫字興趣

子曰：“知之不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。根據低年級學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵學生。在寫字教學中，教師要滲透中國的傳統書法教育，把我國的一些著名書法家的故事講給學生聽，對學生起到潛移默化的教育作用，不僅給教學增添了情趣，也提升了中國書法的豐富內涵，對于磨煉學生貴在堅持、持之以恒的品質起到了很好的促進作用。學生在聽故事的時候聚精會神，明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天堅持練習書法，碧波清澈的水池變成“墨水池”的故事;林則徐刻苦練字的故事等，讓學生從中受到啟迪教育，同時又能學習古人勤學苦練、持之以恒的毅力，激發了學生寫字的興趣。

除了傳統的習字方式，語文教師要充分依據學生的心理特點和年齡特點開展豐富多彩的識字教學，積極拓展學生的習字途徑，讓學生通過多媒體、掛圖、計算機軟等多種形式調動學生的各種感官參與教學。以多媒體教學為例，一筆一畫地指導學生寫字，重視點、橫、豎、撇、捺的書寫規則，將漢字的讀音、字形、字義完整地展現在學生面，讓學生圖文并茂地了解漢字由甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書——行草書的演變過程，充分調動學生學習興趣，達到熱愛祖國語言文字的情感。以此來講解漢字的字形特點及書寫筆順，增強學生的形象記憶能力，從而感受祖國文字的無窮魅力。在向學生講解筆順規則時，以“兒歌”為突破口，增強學生的學習熱情，比如“從左到右不能換，從上到下要習慣;先撇后捺巧安排，從外到內字不散;先橫后豎細心寫，先外后里把門關”。寓教于樂的教學形式，學生會感覺到妙趣橫生，從而豐富了語文課堂寫字教學的內容。

與此同時，針對低年級學生的年齡特點，抓住學生活潑好動的天性，適時組織學生做游戲，把游戲與學習結合起來。如教學漢字時，可以通過讓學生給“字寶寶”找朋友，“生字開花”“生字加減法”等一系列游戲活動，寓教于樂。同時還可以編排一些順口溜，如“坐”是兩個人在土上坐，“閃”是一個人躲在門里邊等。這樣的教學讓學生通俗易懂、朗朗上口，而且使教學更加生動有趣，提高學習效率。

教師只有在寫字教學過程中加強方法指導，讓學生充分享受寫字給他們帶來的成功與喜悅，不斷激勵學生持之以恒，豐富學生內心體驗。只有這樣，才能使低年級的寫字教學充滿激情，學生收到事半功倍的效果。

三、 指導學生寫字方法，培養良好的書寫習慣

“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運”。從這個意義上說，要指導學生寫一手端端正正的漢字，真正做到“提筆即是練字時，練字不忘好姿勢”，就是要培養學生良好的寫字習慣。

字如其人，見字如見人。書法之美，可以打開心靈的窗戶;書法之美，可以塑造人的靈魂;書法之美，可以溫暖人心;書法之美，是形象生動的藝術。我們的寫字教學要教會學生端端正正寫好字，科學的寫字方法至關重要。學生掌握了方法，才能舉一反三，觸類旁通，最后達到學生能獨立寫好漢字。我教給學生一種較為有效的寫字教學方法，即“一觀察二描摹三書寫四評價五對照”的教學方法。具體做法如下：

第一步：觀察。通過分析、比較，準確地觀察字形，要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形。教師要指導學生用心觀察田字格里的范字，記清范字的間架結構和布局，更好地認準字形。

第二步：描摹。學生充分觀察范字之后，再按照筆順規則，一筆一畫描摹田字格中的范字。一字一世界，一字一乾坤。描摹字體時要仔細認真，力爭做到眼到、口到、心到、手到。學生基本記熟了漢字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到水到渠成的作用。

第三步：書寫。在指導學生練習書寫時，教師要隨時矯正學生的寫字姿勢、掌握正確的書寫方法。書寫時要求學生集中注意力，按照漢字的間架結構，反復練習，把漢字寫得正確勻稱，整潔美觀。

第四步：評價。評價環節是提高學生寫字水平的有力補充，對于提高學生寫字水平起到承上啟下的至關重要作用。在寫字教學中，要充分調動學生學習的主觀能動性，充分發揮小組合作學習的形式，開展學生自評、互評，教師點評的多種評價方式有機結合，起到畫龍點睛的指導作用，從而培養學生的寫字興趣。

第五步：對照。讓學生在及時地評價漢字之后，再指導學生逐個漢字對照，從間架結構、筆畫規則等方面逐步修改完善。修改對照的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成專心致志寫字的好習慣，就會循序漸進提升寫字水平。

課堂中的寫字教學是學生們學習書法的最佳途徑，教師要為孩子們從小養成良好書寫習慣，打好堅實的基礎，從而培養學生端端正正寫字、堂堂正正做人的良好品質。

四、 拓展寫字交流，及時表揚激勵學生

低年級學段的孩子喜歡形式活潑的學習方式，在課堂上我經常通過一些朗朗上口的歌謠強化“雙姿”，學生記憶起來直觀形象。如寫字坐姿歌謠：頭正、肩平、身正、足安。握筆姿勢歌謠：老大、老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。記起來朗朗上口，既有趣味又有韻味。我還經常在課堂上利用有趣的字謎激發學生寫字的積極性和主動性。如在教學“告”字時，我問學生：“一口咬掉牛尾巴，是什么字？”學生在作答之前的思考，其實就是記憶漢字的過程，再加上猜字謎帶來的表揚激勵，會使他們學習效果更加深刻。在寫字教學中，我還隨機創設情景，讓學生把課前搜集整理的資料，知名人士對中國書法的贊美之詞，進行小組匯報交流，豐富學習內容，從而激發孩子們對中華民族特有的書法藝術，產生民族自豪感，從而由衷感到繼承和發揚民族文化是我們的光榮使命。

我在批改學生的作業時，總是在作業頁面上把一些寫得好的字劃上圓圈，用圓圈的符號來肯定學生寫字進步，如部分筆畫好的打小圓圈，整個字好的畫大圓圈，特別好的畫雙圓圈，整篇好的畫紅花，并頒發班級激勵小獎章。“榜樣的力量是無窮的”，而來自學生中的榜樣是最有說服力的。我在寫字教學與批閱作業時，都采用實物投影儀等手段展示優秀學生作業，及時為學生樹立學習榜樣，成為榜樣的學生也更具有了寫好字的熱情。還可以在教室充分利用學習園地“小小書法家”專欄，舉辦優秀作業展，將好的作業貼到墻面上，供大家欣賞學習。并為寫字進步的同學開辟“進步專欄”，使他們感受到自己也在不斷進步，得到大家的鼓勵。這樣，就能大大激發每一個學生寫好中國漢字的熱情，增強學生的自信心，提高寫字興趣，從而提高學生整體書寫水平。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。與此同時，我經常開展班級寫字比賽活動，讓學生看到自己成長不斷進步的喜悅，勤學苦練，持之以恒，增強自信心，提高了學生對寫字的學習效果。通過形式多樣的教學活動，不但能調動學生寫字的主觀能動性，還能培養學生端正的學習態度和持之以恒的意志品質。

冰凍三尺，非一日之寒。要讓學生練就一手漂亮的字，必須從細微之處入手訓練，不斷堅持才能達到目的。由此可見，低年級寫字教育對一個人的終身發展起著至關重要的作用。作為語文教師，我們要使學生愛上寫字，幫助學生練習書寫一手美觀的字，提高學生的語文素養，讓中華的書法精髓一代又一代傳承下去，感受祖國書法藝術的神奇和魅力。

參考文獻：

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作者簡介：

曾紅萍，河南省信陽市，信陽市浉河區第十小學。