淺談農村中小學優秀傳統文化教育存在的誤區及對策

摘?要：新課程改革背景下，農村中小學教育事業發展方向有所轉變。傳統的教育是知識的教育，而在新課標的課程改革中，農村中小學生的知識教育和情感教育都要求重視起來，中小學傳統文化教育能夠在學生的成長階段給予良好的藝術熏陶，可以豐富和提高學生的素養。這些不但能夠陶冶學生的情操，還能夠緩解學生的學習壓力，能夠促進學生的全面發展，更好地將中國傳統文化傳承下去，這就要求教師在中小學日常課堂教學中，不斷培養學生傳統文化保護意識，提高學生的文化審美能力，這樣才能達到最終的教育目標，更好地激發學生的學習的主動性和積極性。具體來講教師要加強中小學傳統文化課堂教學的高效性、策略性，從而能促進農村中小學傳統文化教學的發展，將中國優秀的傳統文化傳承下去。

關鍵詞：中小學教學;傳統文化教育;農村教育;誤區;策略

作為一名教師，在組織教學活動的過程中，需要合理地滲透并傳承傳統文化，讓學生對民族文化形成正確的思想認知，全面提高學生的民族自豪感。因此，在今后的教學活動當中，教師需要積極創新教學方法，優化課堂環境。

一、 在中小學傳統文化教學中滲透傳統文化的意義

傳統文化作為我國文化領域的重要瑰寶，所呈現的民族文化特色十分顯著，同時也代表著中華民族的發展歷程。在多元化的社會環境下，西方外來文化逐漸地進入國內，并且在很大程度上影響著國民的文化意識。外來文化的涌入，給民族文化的傳承和發展造成了不利的影響。因此，在新時期教育背景下，中小學學校需要肩負起文化傳承的責任。學校應該將學科與文化傳承相融合，以為載體，合理滲透和開發傳統文化，從而進一步豐富學生文化認知，全面提高學生學科綜合素養。

二、 中小學傳統文化教學中滲透傳統文化的誤區

（一）忽視貼合中小學生的認知特點

在小學教育領域，傳統文化雖然不能作為一門獨立的學科，但其教育功能和娛樂功能都是非常強的。但是，教師對學科教育更加感興趣，忽視了傳統文化的傳播。因此當下部分教師教學中缺少傳統文化內涵，不能切實滿足學生的文化認知需求，導致學生在較大的學習壓力下忽視了傳統文化的學習，導致學生無法形成良好的文化意識，嚴重影響了學生準確價值觀的形成。

（二）無法激發學生的學習興趣

在小學階段的學科教育領域，教師合理滲透傳統文化，有助于學生學習興趣的培養。俗話說，興趣是最好的老師。中小學生正處于身心發展階段，上課很容易出現跑神、注意力不夠集中的問題出現，如果教師教學沒有對學生通過興趣進行引導，那么就很容易導致學生出現學習效率低下的問題。要知道，中小學生的年齡較小，對待的社會事物的認知還不夠成熟。如果教師不能將課堂知識與傳統文化相融合，那么就很難讓傳統文化呈現出有趣的態勢，學生便很難接受。

（三）忽視了傳統文化的傳承

在中小學傳統文化教學領域，教師合理滲透傳統文化，能夠為文化傳承和發展，進一步拓展渠道，從而豐富學生學習空間，全面提升學生文化綜合素養。但是在當下中小學教學課堂上，教師缺乏專業性的傳統文化教育意識，導致教學內容與傳統文化之間的融合性較差，這也是影響當下學生學習傳統文化積極性的主要原因之一。因此，教師需要重視教學改革與創新，以教學為載體，合理滲透傳統文化。

三、 在中小學傳統文化教學中滲透傳統文化的對策

（一）在教學中領略

在中小學階段的教學領域，基本知識是重點教學模塊，也是傳統文化傳承的重要載體。因此，教師在日常教學的過程中，不妨根據學生具體興趣，合理滲透傳統文化。讓學生在學習知識的過程中，對文化內涵產生強烈的情感共鳴。比如教師在組織《牧童》教學時，可以根據具體的作品，搜集相關的文化內涵和背景資料。從而保證課堂上所包含的文化內涵更加豐富，也能夠讓學生對傳統文化內涵加深了解，培養學生形成良好的傳統文化意識。比如說，教師可以將相應的《牧童》古詩詞引進到課堂上，并對其進行創編，通過譜曲和節奏編排，讓學生進行歌唱。讓學生在歌唱表演的過程中，對傳統古詩詞文化內涵加深理解，從而豐富學生文化知識儲備。

（二）在欣賞教學中感知

在中小學傳統文化教學領域，欣賞教學作為重要組成，同時與文化傳承也存在著十分緊密的聯系。欣賞是主張學生針對具體的作品，就其中的文化內涵進行分析，從而實現審美思維能力的有效培養。因此，教師在組織欣賞教學的過程中，可以根據學生文化認知基礎和鑒賞思維基礎，合理滲透傳統文化。讓學生在文化的支撐下，對作品進行鑒賞和分析，從而培養學生形成良好的審美思維意識。比如說，教師在組織“京韻”教學時，可以將與京劇有關的文化資源整合到課堂上，比如向學生呈現京劇的由來與發展，同時也可以借助多媒體為學生呈現比較有代表性的京劇表演作品，引導學生通過鑒賞和賞析，對京劇曲目進行鑒賞和分析，讓學生對中國的國粹，以及其中所蘊含的文化內涵，進行深刻的理解，全面提高學生的文化素養。

（三）在真實情景中傳承

中小學生具有好奇心強，活潑好動的特點，多與所有的事物都充滿好奇心，教師可以充分利用這一特點，在教學過程中設計有趣、好玩的教學模式。在此過程中通過營造真實的教學情境、形象的人物，來激發學生的好奇心，調動學生探求知識的欲望。在這方面，情境教學有他獨特的優勢，課上讓學生通過實踐來獲取更多的知識和技能，并且也能夠提升學習興趣。在具體的教學過程中，可以先讓學生進行傳統文化賞析，欣賞結束以后可以為學生創造相應的情景教學，讓學生在真實的情景中加深對相關內容的了解，增強學生對于中國傳統文化的認識，引導學生積極地參與欣賞和課堂活動。

（四）在日常教學中滲透

在中小學傳統文化教學領域，教師需要積極開展融合教學。在日常教學的過程中融入民族文化，將比較有代表性的民族文化和農村文化滲透到課堂上。讓學生在學習的過程中，形成深刻的文化感悟，同時也能夠讓學生在日常學習的過程中，產生強烈的情感共鳴。因此，教師可以鼓勵學生積極學習傳統文化，為學生創造有利于接觸傳統文化的活動，如教師可以為學生舉辦“驚鴻舞”教學活動，讓學生在舞蹈展示的過程中，對古代宮廷文化內涵形成深刻的認知。

（五）積極發掘傳統文化資源

在中小學教育領域，為了更好地滲透傳統文化，教師需要重視文化資源的搜集與整合。根據學生的具體興趣需求，搜集比較直觀、生動的文化內涵，并且與課程內容建立有效的聯系。從而保證課堂上所包含的文化內涵更加豐富，讓學生產生文化深入學習和探索的興趣。也能夠讓學生在今后的課堂學習活動當中，學習表現更加積極和主動，全面提升學生學科綜合品質。教師可以利用網絡，或者民間實踐調查等多種方式，搜集傳統文化資源，并將其與課程內容相整合，從而保證文化傳承更具有規范性。

（六）積極拓展傳承實踐活動

在中小學傳統文化教學領域中，為了實現傳統文化有效傳承，教師需要積極拓展教學渠道。在日常課堂常規教學的基礎上，需要積極組織豐富的實踐活動。為學生豐富學習體驗奠定良好的環境基礎，同時也能夠讓學生在深入體驗的過程中，產生情感共鳴。首先，教師需要積極貫徹多學科融合理念，將傳統文化與學科相融合，從而讓學生在學科知識的影響下，對教材中的古詩詞等其他傳統文化進行系統學習，從而豐富學生文化知識儲備。同時，教師也可以組織多元化的表演活動，比如說弘揚傳統文化文藝演出。讓學生通過戲曲表演、喜劇表演等多種方式，詮釋傳統文化，增強學生文化感知和理解，也能夠全面提高學生學科綜合能力。

（七）提升教師文化綜合素養

在教學領域，教師需要重視自身文化綜合素養的建設。在傳統的中小學教學課堂中，一般是單向的教學知識傳輸的模式，并不能夠很好地促進課堂互動，但是學生才是課堂的主體，在新課程改革過后，教師要注重課堂的雙向性，要明確學生的主體地位，加強課堂的互動環節，及時進行教學反饋，這將營造輕松融洽的課堂氛圍，在這樣的氛圍中引導學生進行學習互動，并將能夠提高教學的有效性。首先，教師要以身作則，積極學習豐富的傳統文化，豐富自身文化知識儲備，從而更好地開展文化傳承教育活動。教師在平時的教育工作中，需要對教育目標進行明確，并且根據學生的實際情感需求，對教育活動方法進行創新，不斷總結學習經驗，保證課程體系中的文化傳承教學活動更加規范合理，全面提高學生學科綜合素養。此外，教師需要制定激勵性的評價體制，針對學生在文化傳承活動中的學習表現，進行客觀的評價。

四、 結束語

在中小學傳統文化教學領域，教師合理滲透傳統文化，對于學生的學習和成長，具有重要的推動意義。因此，教師需要創新教學活動，將傳統文化有效的滲透到中小學日常教學中去。與此同時，教師需要根據學生具體興趣需求，就傳統文化資源、實踐活動，以及教師綜合素養進行豐富與提升，從而實現中小學教育領域傳統文化的有效傳承與發展。

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作者簡介：

王賢，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣德順小學。