民族音樂文化在新時代小學音樂教學中的滲透和發展

牛會珍

摘 要：在基礎教育階段滲透民族音樂教育，能夠進一步助力民族音樂文化的有效傳承。因此，在新時代的小學音樂教學中，教育工作者應當重視優秀民族音樂文化的融入，帶領小學生去感受中華民族幾千年的音樂文化底蘊，這對于中華傳統文化及民族精神的傳承及發展而言，有著重要的現實意義。

關鍵詞：民族音樂文化 小學音樂 教學 滲透

中華民族音樂文化歷經幾千年的傳承，不僅有著深厚的文化底蘊，同時也匯聚了民族藝術精髓，是我國傳統文化的重要組成部分。因此，在新時代的小學音樂教學活動中，身為教育工作者需要積極滲透燦爛的民族音樂文化對學生展開教育，在提高小學生音樂素養的同時，也能培養學生的愛國精神，實現綜合素養的全面發展。

一、民族音樂文化在小學音樂教學中滲透的重要意義

民族音樂有著悠久的歷史，在內容與形式上都表現得極為豐富，歷經代代相傳，有著極高的藝術價值。在新時代的小學音樂教學中滲透民族音樂文化教育，能夠讓學生在民族音樂的熏陶下不斷增強其民族意識，領悟到民族音樂的魅力，汲取到民族音樂的精髓，從而心生傳承決心^[1]。同時，民族音樂作為一種獨特的藝術形態，在教育過程中能夠讓學生感知到藝術美感，從而提高學生的音樂審美能力。同時，在民族音樂學習中，學生也會從另一個角度去了解中華民族傳統文化，有助于提升小學生的民族文化認同感與自豪感。

二、民族音樂文化在新時代小學音樂教學中的滲透與發展

1.欣賞民族音樂，了解不同民族文化

在如今的小學音樂教材當中，有著眾多音樂欣賞曲目，在這些欣賞的音樂曲目當中蘊含著極為豐富的民族文化。當然，小學生由于年齡尚小且社會閱歷不足，所以對不同民族的文化底蘊了解不夠全面，教師便可讓學生通過欣賞一些民族音樂或是相關活動去跳脫出這一局限。在對民族音樂進行欣賞的過程中，需要引導學生對音樂內容有所理解與想象，在先了解音樂創作背景的基礎上去感知民族藝術元素^[2]。比如，在欣賞《嘎達梅林》這一曲目時，教師便可利用多媒體設備將蒙古族人日常生活中載歌載舞的場景呈現出來，樂曲與視頻呈現出的曲調、意境相同，也就能夠讓學生快速熟知樂曲，從而了解樂曲表達的內容。此外，小學生對馬頭琴這一樂器不甚了解，在音樂欣賞的過程中教師需要講述馬頭琴的由來及其在樂曲中的作用，能夠給聽眾帶來草原遼闊之感，進一步烘托出了《嘎達梅林》的蒼茫悲壯氛圍。

2.學唱民族歌曲，感知其中文化情感

小學生天性活潑好動，所以在音樂教學過程中需要更多進行歌唱、欣賞等教學活動。在唱歌教學過程中，教師需要基于學生的年齡及身心特點，力求營造愉悅的學習氛圍，充分調動學生對民族音樂的學唱興趣。在小學音樂教材中收錄了眾多民族音樂作品，比如《我的家鄉在日喀則》《放馬山歌》《太陽出來了》《對鮮花》等等，這些民族音樂都有著鮮明的地域特色，多以生活內容為題材，不僅僅反映出當地的民風民俗，也抒發了作者的思想情感，很多民族歌曲充滿了童心與童趣。其中，《打秋千》這首歌曲是一首仡佬族民歌，有著簡單的音樂形式與充滿生活的內容，非常適合小學生歌唱。同時，在教唱民族音樂過程中，教師還需引導學生透過歌詞及相關資料對該民族形成大致了解，尤其是民族音樂的藝術特色及其與其他民族音樂文化之間的差異，從而能夠理解民族音樂文化的多元化，進一步拓寬學生視野，掌握更多音樂知識。如此一來，小學生對中華民族燦爛的傳統文化會心生崇敬之情，其民族自豪感自然得以提升。

3.模仿節奏動作，提高學生音樂技能

不同的民族音樂有著不一樣的節奏變化，比如東北民族當中的扭秧歌，在跳舞時需要腳走“十字步”，雙手揮舞紅綢手帕;藏族民歌中有踢踏舞;苗族民歌中有踢踏舞等等，這些舞蹈動作都能夠讓小學生在學習民族音樂的過程中進行模仿。舞蹈與音樂兩者不可分割，同樣是人們表達情感的一種藝術形式，在小學音樂教學中，教師可教會學生基本的舞蹈動作，在欣賞與學習民族音樂時能夠跟隨節奏變化去擺出動作^[3]。新課標明確提出，在小學音樂教學中需要為學生提供更多表現機會，引導學生以各種藝術形式去表達自身情感，從而感知樂曲中的美。所以，在小學音樂教學中對學生節奏進行訓練，提高學生音樂素養是音樂教育的終極目標。將民族音樂文化滲透于小學音樂教學，同樣需要發展學生的節奏感，可通過快節奏的《一對白鴿子》《久不唱歌忘記歌》等以及慢節奏的《天山之春》等民族音樂，去提高學生的音樂技能與素養。

4.感知民族樂器，培養學生學習興趣

民族樂器同樣是民族音樂文化的關鍵組成，各族人民對于本民族的樂器都有著深厚的情感，甚至于很多民族樂器及名曲在國際上都享有盛譽。因此，為了在小學音樂教學中更好地滲透民族音樂文化，則應當讓學生對民族樂器的獨特音色進行感知，比如可欣賞《拉德斯基進行曲》的西洋管弦樂和民族器樂演奏的不同版本，讓學生發現同一首樂曲在不同的樂器演奏下，能夠帶來不一樣的感受，從而對我國的民族樂器音色及藝術風格產生興趣。隨后，教師還可在后續的課程中讓學生欣賞二胡獨奏曲《賽馬》、琵琶獨奏曲《十面埋伏》等等，還可邀請會演奏民族樂器的學生或家長為學生們現場演奏，通過直接聆聽民族樂器演奏去激發學生的學習興趣，進而對民族音樂文化有了進一步有感知。

結語

綜上所述，在新時代的基礎教育階段，對民族音樂文化進行滲透與發展屬于一項艱巨且光榮的任務，需要教育工作者結合實際教學情況以及采取科學教學策略融合滲透，以此去激發學生對民族音樂的學習興趣，感受到民族音樂文化的深厚底蘊，進而培養學生熱愛國家、熱愛民族的情感，樹立起傳承民族音樂文化的決心。

參考文獻：

[1]陳錦云.民族音樂文化在新時代小學音樂教學中的滲透和發展[J].學周刊，2019（24）：176.

[2]張紅英.小學音樂教學應重視民族音樂的學習[J].學周刊，2019（17）：137.

[3]李佩玉.論民族音樂扎根于小學音樂教學[J].戲劇之家，2018（17）：177-178.