核心素養(yǎng)視域下幼兒自信心的培養(yǎng)途徑

劉雅娟

【摘? ?要】? 對幼兒來講建立自信心是非常重要的，這種影響將伴隨幼兒的整個人生。在對幼兒自信心的建立過程中家長和老師應該只起到輔助的作用，讓幼兒做自己的主人，加強對其自主權的培養(yǎng)，讓他們能夠自己主動解決問題，增強幼兒的自尊心和自信心。本文就是通過分析在核心素養(yǎng)視域下，通過哪些途徑培養(yǎng)幼兒的自信心。

【關鍵詞】? 培養(yǎng)途徑;幼兒自信心;幼兒教育;核心素養(yǎng)

在人一生的發(fā)展中，自信心是促使人走向成功的動力。在幼兒階段對其進行自信心的培養(yǎng)和激發(fā)，是對幼兒未來發(fā)展的重要積淀，也是教育工作者在工作中的重要任務。在時代快速發(fā)展的今天，人們面臨著越來越激烈的競爭，在這個競爭中充滿自信心的人無疑是手握利劍的，在面對困難和挑戰(zhàn)時，他們能夠主動把握每一次機會迎難而上。對幼兒的樂觀進取、積極向上的性格培養(yǎng)，對建立他們的自信心有積極的幫助，而如何真正地培養(yǎng)和激發(fā)他們內心的自信心正是我想要探究的。

一、樹立正確教育理念

目前，在很多種因素的主導下，我國以獨生子女家庭為主，從上到下有很多個成年人只圍著一個孩子轉，這也就致使有很多的孩子被嬌慣成為“小祖宗”“小皇子”“小公主”，大事小事通通都有家長幫忙做，過度地保護和照顧，讓孩子在日常的生活和學習中逐漸失去了自我鍛煉的機會，沒有能夠進行自我能力提升的機會，不能夠獨立自主地解決事情，表現(xiàn)出對家長較強的依賴性，長時間如此，幼兒面對一些困難不能勇敢面對，逐漸產(chǎn)生自卑的心理，喪失了自信心。

另外因為幼兒的家庭背景、生活環(huán)境、性格特點、能力水平不同，所以不能對所有的幼兒都持同一標準進行約束和要求。而如今的家長有一個通病，喜歡對孩子進行比較，如“你看×××家孩子，把×××全都學會了，你還一點都不會，你可真笨！”這些話語會讓幼兒對自己產(chǎn)生懷疑，甚至畏手畏腳，對幼兒的成長不利，也會對其自信心的建立有消極的影響。

幼兒家長及老師要對孩子進行正確的引導，站在孩子的角度多鼓勵和引導，避免出現(xiàn)溺愛、過高標準要求、不良示范等情況出現(xiàn)，只有轉變自身的教育理念才能更好地促進孩子自信心的建立。

二、消除自卑障礙心理

在人的一生中，不會毫無波折的一帆風順，所以在幼兒教育時期，幼兒老師要及時將抗壓能力和耐挫力的培養(yǎng)加入其中，為幼兒未來生活中可能會到來的波折和不順做好抵御。要引導幼兒坦然地面對失敗和挫折，在失敗和挫折中找到自身的不足后加以改進，而非停滯不前。培養(yǎng)幼兒遇到問題時通過思考獨立解決的思維模式，讓幼兒勇敢地 面對生活中出現(xiàn)的困難;對幼兒的長處加以肯定，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中的閃光點，讓他們在各自擅長的領域中有自己獨立的發(fā)揮，增加對幼兒動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。在幼兒最初進入幼兒園時大多都會出現(xiàn)排斥心理并拒絕參加群體活動，自信心的缺乏讓幼兒習慣獨自一人活動，這時幼兒老師就要有針對性地對幼兒進行人際交往技巧的教授，多鼓勵幼兒結識小伙伴，加入到群體活動中。

進行幼兒教育時，按照幼兒的特征盡量編訂適宜的教學方案對培養(yǎng)幼兒能力有積極的意義，在集體教學和自主游戲活動中，通過表揚和肯定會讓幼兒更加肯定自己，比如“你這個主意不錯！太棒了！”，這些都會讓幼兒體會到成功的喜悅，對其自信心的初步建立有一定的幫助。當然幼兒家長和老師也要及時加以溝通，肯定和相信孩子的能力，在遇到問題時，首先讓幼兒自己解決，解決不了的時候可以引導其尋求其他小朋友或成人的幫助，共同解決，這對幼兒的團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)也起到了積極的作用。有了強大的內心和自信心，才能讓幼兒在未來的生活和學習中勇往直前，勇于面對。

三、注重幼兒全面教育

在學習基礎幼兒知識的同時要注重幼兒的全面教育，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，重視幼兒的身體素質建設和動手能力，在基本教育教學培養(yǎng)的過程中讓幼兒體會團結、協(xié)作的重要性。因材施教才能加強對幼兒自信心的培養(yǎng)，避免因不適合、沒興趣、不喜歡、逼迫而造成的反感和抵抗。

除了這些基礎的教育與興趣的教育外，還要開展多種活動，如輪流照顧植物角的值日生，娃娃家中的媽媽，區(qū)域游戲后整理材料的小老師等等，讓幼兒在這些不同身份塑造的過程中樹立責任感，并且通過對事件的解決提高自信心。條件允許的情況下還可以帶孩子們進行角色扮演，每個人分別扮成小小警察、小小郵遞員、小小售貨員等多種形式，讓孩子們樹立社會意識，通過模擬解決小麻煩小問題，增強其樹立自信心。

四、家校齊心聯(lián)合指導

幼兒最初的老師就是家長，所以對幼兒自信心的建立光靠幼兒教師的努力是不夠的，幼兒園要定期對家長進行科學育兒經(jīng)驗的宣傳，提升家長對幼兒自信心培養(yǎng)的意識，掌握正確的教育方法和原則，家長與老師要保持溝通和交流，做到家園同步。樹立幼兒家長“我也是老師”的意識和責任，加強親子互動，在孩子出現(xiàn)問題時正確地加以引導，爭取讓孩子自我解決，針對存在問題的家庭教育模式，幼兒教師要對其進行正確的指導，鼓勵家長及時反饋孩子在家的表現(xiàn)，便于老師對幼兒的了解，在幼兒園更能夠有針對性地進行培養(yǎng)教育。

在成長的道路上，自信心是基石;在學習的過程中，自信心是潤滑劑;在生活中，自信心是勇氣的源泉。對幼兒的自信心樹立，是通過日常的各種教育教學和實踐以及各種活動的開展中不斷積累的，我們要讓幼兒學會自我認識、自我審視，看到自身有缺點的同時也能夠找到自身的缺點，不斷改進的過程中完善自己，讓自己更有自信地面對未來的生活。

對于幼兒教師而言，為幼兒提供更優(yōu)質的教育和更舒適自由的學習環(huán)境，對幼兒自立、自信意識進行樹立和培養(yǎng)有著積極推進的作用，最終將幼兒的自信心激發(fā)出來，能夠促進孩子在幼兒時期的身心健康發(fā)展。有著自信心的幼兒才能夠在學習和生活中表現(xiàn)得更加開朗、活潑和敢于挑戰(zhàn)，自信心的形成對促進幼兒的良好的心理品質建設有著積極的作用，對幼兒未來的發(fā)展意義深遠。

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