種植園活動中培養大班幼兒生命教育的情感研究

劉婭婭

【摘? ?要】? 《綱要》指出：要讓孩子探索周圍環境的變化，而種植植物，綠化環境是一個很好的主題內容觀察點。我們的周圍到處充滿植物，讓孩子近距離、長時間接觸植物，尋求植物的生命，探索植物的變化，從而發現生命的力量，生命之間的關系，在幼兒理解能力范圍內，讓幼兒在探索中感知植物，從小養成關愛植物、關愛生命的良好意識。

【關鍵詞】? 種植園活動;大班幼兒;關愛情感;生命教育

一、從日常植物的照顧遷延到生命教育的研討

幼兒園的種植園是孩子們很喜歡的地方。在那里，孩子們可以親近自然，觀察動植物，享受著大自然的一切美好。孩子與種植園的互動性，很多也只是停留在表面，沒有深層次地去了解自然植物給我們帶來的益處。教師要通過多種手段，幫助孩子真正關愛這些植物。比如：一次午飯后，突然一個孩子大聲叫道：“快來看！我們的大蒜葉子變黃了！”走近一看，我們種的大蒜葉子有好多都變黃了?！斑@是為什么呢？”孩子七嘴八舌地開始討論了：是被太陽曬死的;是長時間沒喝水;是因為它已經老了……與孩子們一起討論救活大蒜苗的方法。這樣久而久之，孩子們愛上了幼兒園的一草一木，懂得植物也是有生命的，植物也是要被呵護、關愛的。在日常生活中，這樣的教育機會很多，教師的正面引導，不但能幫助孩子了解植物，而且也能幫助孩子懂得關愛的情感。結合日常的安全教育，和孩子一起觀看系列視頻，幫孩子了解生命是脆弱寶貴的，生命只有一次，懂得珍惜生命。通過與同伴之間的相互幫助，孩子了解幫助同伴的快樂。

二、用行動來關愛植物，激發幼兒關愛大自然的情感

根據幼兒的年齡特點，老師們以“種植園里適合種什么”展開了系列討論，通過師幼的互動，還延伸到了家庭，與家長共同研究，什么季節適合種什么，提高種子的存活率也是尊重生命的手段之一。種植活動后，還需要真正意識到什么是“照顧植物”，怎樣來“保護植物”。活動過程中，應鼓勵幼兒自己動手設計相應的標牌插在種植園中，來提示所有的孩子，一起來愛護植物。在日常生活中，觀察植物并對其生長過程進行記錄也是必不可少的，了解了生長過程，對植物產生了保護欲，這也是與大自然做積極互動，激發了幼兒關愛植物、熱愛大自然的情感。

三、習以為常的觀察和照顧，提升幼兒認知與合作能力

種植園活動不單單只是種植那么簡單，在該場地可以為孩子創設更加生動有趣的活動，與科學領域、社會領域都是息息相關的。通過對植物的觀察、記錄發現植物生長的特征;在種植活動或者照顧植物的過程中，與同伴之間的互動更是積極有效的。提升幼兒動手能力和觀察力的同時，也促進了與同伴之間的情感。因此，幼兒園可以充分利用身邊的有利條件，挖掘科學教育資源，以幼兒生活密不可分并為之所熟悉與感知的植物作為幼兒科學探索的對象，引導幼兒通過引發、支持和激發對身邊植物的生長過程、生長規律進行主動探究，從而形成科學情感和態度。收獲環節也是不可忽視的，通過自身勞動活動食物，會比平常的食物更加珍惜。在體會勞動快樂的同時，也能感悟到來之不易的勞動成果。在種植園的活動過程中，幼兒各方面的能力都得到大大的提升，幼兒的繪畫及測量水平、責任感及與同伴的合作能力等都得到了發展。

四、家園共育，培養幼兒的關愛情感

現在的家長對于家庭親子教育是非常關注和重視的，大部分家長愿意積極地配合幼兒園的各種活動，通過日常的交流，家長能理解幼兒園教育對幼兒情感的培養，所以在家庭中也會有意地滲透相關親子教育。積極參加配合各項隱形的情感教育工作。借助節日契機，在種植園收獲果實開展親子活動。自己動手種的菜，和家長一起參與活動，不僅能幫助幼兒養成珍惜勞動成果的習慣，而且也提升了親子情感，家長們從中也受到了教育和鍛煉。

五、同伴間樹立榜樣相互學習，提升友愛情感

《幼兒園教育指導綱要》明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環境的重要組成部分。幼兒模仿相互學習的能力是很強的，所以在同伴中發揮榜樣的作用，不但能提升幼兒之間的情感，也是幼兒相互進步的良好途徑。長期堅持，有意識地引導幼兒逐漸認識到尊重自己和尊重他人以及正確對待彼此關系的重要性，體驗到集體生活的樂趣和團結友愛的意義，并使他們逐步學會待人接物的基本態度與行為方式，使他們成為有愛心的人，從而成為受大家歡迎的人。

幼兒園生命教育應是一種常態，教師與幼兒的正面互動，引導幼兒珍惜關愛生命，從身邊的點滴小事做起。友善地與同伴相處，接納別人。讓孩子們煥發出生命的光彩，相信只要找到良好的教育途徑，一定能挖掘到孩子們驚喜閃亮的一面?！皭邸笔且磺薪逃脑慈?，是德育的起點，也是德育的歸宿。

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