研究如何實施課程思政

馬曉曉

摘 要：我國教育發展一直是雙向的，除了大學生的專業教育之外，還有作為必修的思政教育。而為了幫助大學生不斷建立健全自身的人格，思政教育的改革一直都在與時俱進中。因此，將思政教育融入大學生的日常課程中是非常有效的方法。本文將以高等數學為例，以數學文化和精神作為切入點具體闡述思政教育是如何融入課程中并對學生產生影響的。

關鍵詞：課程思政 高等數學 實踐研究

一、課程思政融入高等數學教學的可行性分析

1.高等數學具有與課程思政有機融合的時間優勢

大學生已經是在未成年人即將跨越到成年人的階段時期，因此大學生無論是心智還是性格已經形成大部分，但是大學的教育會將大學生的三觀、性格和處事態度等進行進一步的調整，從而幫助他們從象牙塔過渡到社會，讓他們能夠形成更加正確的三觀，并且擁有更加專業的能力和技能為自身、他人和社會作貢獻。因此，思政教育課程與高等教育進行融合具有充分的時間優勢。它們都是大學生階段開始學習的課程，在進行高等數學學習時，可以充分感受思政教育的思想，從而達到更加高的學習效率。而根據我國目前大學生專業選擇的趨勢來看，理工科仍然占較多數，并且高等數學是學習理工科的基礎，因此整個高等數學的學時也會比較長，一般都會經歷整個大一學年，甚至會延續到大二上學期，課時量也相對較多，能夠真正在課程中起到思政教育潛移默化影響的作用^[1]。

2.高等數學具有與課程思政有機融合的內容優勢

首先，思政教育包含了顯性教育和隱形教育，而顯性教育就是例如馬原、毛概等必修科目，而隱性教育實質上就是日常教育，它能夠融入學生的日常中并潛移默化地影響學生。而高等數學作為一門非常深厚且具有濃厚歷史的科目，其蘊含的文化和數學精神并不比文科學科要低，因此思政教育融入高等數學中顯然具有優勢。

其次，高等數學科目教授的不僅只是公式、數學推論等，更重要的是從中提高學生的思辨能力和邏輯能力，通過公式推理和應用來加強理性思維的鍛煉。而其中的邏輯思維正是思政教育需要的學習邏輯，因此學習高數也可以幫助學生理清思政教育的內容。

最后，高等數學是一門具有應用性的工具課程，所學習的很多內容可以用于其他學科或者知識的演算和輔助，因此同樣也可以應用于思政教育研究中，幫助學生掌握更加深刻的思政知識內容。

二、從數學文化視角挖掘高等數學課程的思政元素

1.數學史是研究數學概念、方法和思想的學科

思政教育的內容中，有一個非常重要的內容就是關于愛國教育和民族自豪感的提升。而高等數學的教學內容就可以有效幫助思政教育更好地提升學生的這方面情感，特別是高等數學的歷史。

高等數學的歷史是非常復雜而且深厚的，教師在講解高等數學公式和理論時，通常會融入該理論的歷史來進行配合講解以加深學生的印象。例如，在講解一元函數微積分時，就會以概念入手講解這個概念的由來，而這些歷史本身就是概念的推算和演算的過程，學生就能夠更加直觀地理解這些公式理論概念的核心本質。從這些歷史中，就可以讓學生了解到這些公式和推論產生的過程是非常艱辛的，需要應用大量的知識以及沉淀才能得出今天所學到的具體理論體系，從而激發學生探究知識、鉆研知識的興趣和熱情^[2]。

另外，數學史中有很大一部分是由中國人所參與創立的，在數學中，中國的貢獻是非常大的。例如自古中國的《墨經》就提到了極限概念，《九章算術》中的數學知識和理論在當時都是非常前沿和先進的，而這些都是我國知名數學家所辛苦建立的理論，在當時如此困難和條件限制的情況下仍然能夠鉆研出這些至今為止都非常正確的理論，這種卓絕鉆研的精神正是思政教育所需要學生能夠了解并掌握的;而且這些輝煌的中國數學史為世界數學史寫下了濃墨重彩的一筆，在講解給學生時也能夠激發他們的愛國之情和強烈的民族自豪感。

2.數學精神是數學文化的靈魂

數學精神其實就是從這些數學史上對數學體系建設具有重大貢獻的人所總結出來的精神和思想，他們具有很多共同性，例如對數學的熱愛和堅持不懈，不斷鉆研不斷探索數學奧秘，追求數學本質的精神。而這些精神也是思政教育的重要內容，旨在鍛煉學生的理性思維能力，培養他們的創新意識和精神，鼓勵他們擁有像這些偉大的數學家一樣鍥而不舍的精神，從而形成更加優秀、健全的人文品格^[3]。

首先，數學精神中最基本的就是思維邏輯和理性意識。在進行數學學習時，無論是推演演算還是理論的驗證，都需要學生具有很強的思維邏輯，應用理性思維進行思考，根據公式和理論的邏輯得到正確的答案，而且大部分的答案是具有唯一性和確定性的，因此學生的思考方向也是相對固定的，具有很強的邏輯印證性。另外，數學還具有強烈的抽象性，很多思考是比較抽象的，特別是高等數學，很多知識已經脫離了與我們熟悉的相關事物，而是數學體系中的一個分支，因此也需要學生具有相當的抽象思考能力。

其次，高等數學中的創新意識和鉆研精神更是學生應該深入體會并學習的。在進行高等數學學習中，需要學生充分發揮自己的創新意識，以不同的角度來進行學習和解決問題，從而找到更加優質的方法。并且高等數學的難度是不同以往的，在學習中需要學生擁有足夠堅持的信念和刻苦的精神，才能持之以恒。

結語

綜上所述，思政教育作為大學生必備的學習內容，將其充分融入日常的高等數學學習中，與高等數學相互有機融合，優勢互補，從而幫助學生更好地將兩者進行綜合學習。

參考文獻

[1]呂亞男.從數學文化視角探討高等數學與課程思政的有機融合[J].西部學刊，2019，（04）：97-100.

[2]劉淑芹.高等數學中的課程思政案例[J].教育教學論壇，2018，（52）：36-37.

[3]徐萍.卓越人才培養中高等數學“課程思政”的思考[J].課程教育研究，2018，（32）：101.