微課程在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略

馬嬌艷

摘要：現(xiàn)如今，科技進(jìn)步所引起的多行業(yè)變革已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，從對(duì)傳統(tǒng)教育要求的不斷提高，到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)教育開(kāi)始成為一種新的教育模式并具備其優(yōu)勢(shì)，微課程的引入讓教學(xué)將實(shí)踐與理論相結(jié)合。本文根據(jù)微課程在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義，對(duì)微課程在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：微課程;初中英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0137

義務(wù)教育階段中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了使用英語(yǔ)視頻將成為教學(xué)的主體，讓英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)貫穿與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要應(yīng)用好信息時(shí)代中的各種資源，讓其成為新的教學(xué)工具來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等諸多微課程的方式將初中英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。接下來(lái)就此詳細(xì)闡述相關(guān)內(nèi)容。

一、“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

“微課程”很多時(shí)候都是被稱為微課，目前也是在不同階段的高校廣受歡迎，其以短小、精練的優(yōu)點(diǎn)戰(zhàn)勝諸多對(duì)手。其以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，使用在線或下載學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在享受科技改變學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠獲得諸多益處。1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心往往能夠讓學(xué)生戰(zhàn)勝諸多困難的動(dòng)力;其次就是微課中的動(dòng)圖和音頻，能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓他們能夠迅速集中于課堂教學(xué)中。2. 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在微課程的幫助下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅局限于課內(nèi)，更多的課外知識(shí)能夠幫助他們打開(kāi)自己的眼界，尤其是純英文式的演講微課程能夠幫助學(xué)生鍛煉一定的英語(yǔ)表達(dá)思維，以邏輯性和主題鮮明來(lái)撰寫(xiě)相應(yīng)的英文寫(xiě)作，幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)分析能力、理解能力和綜合表達(dá)能力，在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.開(kāi)闊學(xué)生視野。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，初中生更加需要看到外面更加廣闊的世界，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅是一門(mén)語(yǔ)言，教材只是打基礎(chǔ)，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)需要更多的微課程來(lái)幫助，幫助初中生了解更多英美國(guó)家的文化背景。

二、“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略

1. 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了能夠讓學(xué)生迅速融入課堂，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要用心準(zhǔn)備。在“This is me”這篇文章正式教學(xué)之前，可以以國(guó)外初中生的自我介紹來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠被與自己與眾不同膚色的中學(xué)生所吸引到。又或者是在上“film”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)播放不同國(guó)度的優(yōu)秀電影來(lái)讓學(xué)生集中自己的注意力，讓他們能夠被這種最簡(jiǎn)單的視頻所吸引，這樣才能夠進(jìn)入下一步的認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。

2. 課堂展現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課堂中的展現(xiàn)環(huán)節(jié)十分重要。課堂中的展現(xiàn)環(huán)節(jié)包括諸多內(nèi)容，一方面是一定的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面就是學(xué)生的自我展現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。首先，教師給學(xué)生提供情境教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)“Colour”主題時(shí)，教師應(yīng)用微課程來(lái)播放關(guān)于不同顏色的來(lái)歷以及代表;在學(xué)習(xí)“Traveling”時(shí)，也可以利用微課程來(lái)做一定的情境設(shè)計(jì)。例如，播放到荷蘭的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該擺出怎樣的姿勢(shì)來(lái)代表風(fēng)車(chē)，播放美國(guó)的時(shí)候又應(yīng)該如何表現(xiàn)美國(guó)的相關(guān)標(biāo)志物，這都是教師需要在備課時(shí)候應(yīng)做好的相應(yīng)準(zhǔn)備，這樣才能夠開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)。其次，學(xué)生的自我展現(xiàn)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)“A good read”和“Good manners”這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)。在播放相應(yīng)例子的時(shí)候讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，在自我展現(xiàn)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)自我，突出自我，這樣能夠讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于教師開(kāi)展下一步的教學(xué)。

3. 課后總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課后總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也可以用到微課程。目前微課程的來(lái)源十分廣闊，網(wǎng)絡(luò)資源也十分豐富。所以，在課后的總結(jié)部分可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師介紹的一些優(yōu)秀的課后總結(jié)視頻，讓學(xué)生在課后的自我學(xué)習(xí)之后進(jìn)行一定的歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)了“A green world”這一小節(jié)的知識(shí)后，教師首先在課上教學(xué)生用who，what，when，why，where，how等部分來(lái)先幫助學(xué)生重新理清課文的脈絡(luò)，然后再在課外傳輸一定的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在應(yīng)用微課學(xué)習(xí)后，通過(guò)不同的方法畫(huà)出屬于自己的思維導(dǎo)圖，做到課外總結(jié)，達(dá)到鞏固自我記憶的效果。

4. 課外拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

最后就是十分重要的課外拓展環(huán)節(jié)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是在課內(nèi)進(jìn)行的，中學(xué)生更應(yīng)該利用好課外的時(shí)間做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。目前，網(wǎng)上的資料十分復(fù)雜，所以為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)途徑的正確性，教師需要提前幫助學(xué)生篩選資料，或者讓學(xué)生上正規(guī)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如滬江英語(yǔ)網(wǎng)等來(lái)進(jìn)行一定的課外學(xué)習(xí)。除此之外，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合一定的實(shí)際運(yùn)用微課學(xué)習(xí)，在上文中提到“A green world”與現(xiàn)實(shí)生活中的3月23日是地球一小時(shí)休息日的內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解“綠色環(huán)保”理念，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，再讓學(xué)生寫(xiě)一篇小短文，將微課程與教材相結(jié)合，這不僅符合中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，還能夠讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的好奇。

綜上所述，在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用微課程的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的困境，讓信息技術(shù)來(lái)打造有趣生動(dòng)的英語(yǔ)課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以進(jìn)行一系列的導(dǎo)課設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)和展現(xiàn)設(shè)計(jì)，更為重要的是后期的學(xué)習(xí)探索設(shè)計(jì)、歸納總結(jié)的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，這些教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)不建立在實(shí)際的教學(xué)基礎(chǔ)上。通過(guò)教材以及教學(xué)資源的綜合，能夠幫助更多的學(xué)生提高自身的英語(yǔ)水平，在培養(yǎng)他們語(yǔ)言系統(tǒng)思維的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在知行合一中有更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

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[3] 李寧寧.“微課”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略[J].科普童話，2015（14）：16.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級(jí)中學(xué)? ?746000）