小學數學教學中綜合實踐活動開發的策略研究

李海云

摘要：新課改要求小學數學教學要圍繞著學生的實踐能力開發綜合實踐課程。在小學數學教學中開展綜合實踐活動，能增強學生的動手操作能力，凸顯數學學習的實效性，為學生后續的數學學習打下良好的基礎。本文從小學數學綜合實踐活動開發研究的策略入手進行研究。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐活動;開發研究

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0141

小學階段的學生理解能力有限，傳統的灌輸式教學不僅扼殺了學生的學習興趣，而且也不利于學生綜合素質的發展。綜合實踐活動的產生，能夠在寓教于樂中提升學生的動手操作能力，進而提升數學課堂的教學效果。本文將從小學數學綜合實踐活動開發研究的策略入手進行研究。

一、確立教學目標，小組合作探究

小學數學教師在開展綜合實踐活動時，要明確本節課教學目標。數學教師要讓學生真正把數學知識應用到實踐活動中，精心選擇綜合實踐內容。在綜合實踐課程中，數學教師應該給予學生更多的自由探究時間。教師可以采取小組合作的形式，給學生分配探究任務，首先要讓學生樹立正確的學習目標，再讓學生在開放性的環境中不斷發揮自身的主觀能動性，完成學習任務，進而不斷提升自身的綜合能力。

例如，在學習小學數學《可能性》這一節課時，數學教師可以準備相關教學用具，如紅白兩色球和兩個盆子。數學教師可以引導學生觀看兩盆中球的顏色與數量，再讓學生以小組合作的形式完成可能性的表格。一個學生進行摸球，一個學生猜測球的顏色，另一個學生記錄數據填寫“可能性”表格，最后一個學生作為小組代表上臺發言，再總結綜合實踐活動中得到的經驗與獲得的數學知識。

二、凸顯學生的主體性地位，融入競爭機制

小學數學教師在開展綜合實踐活動時，數學教師要凸顯學生的主體性地位，除了數學教師設計綜合實踐活動之外，也可以讓學生參與到綜合實踐活動的設計中來。數學教師對于綜合實踐活動課的設計要充分考慮到學生這一主題，要讓學生以主人翁的姿態參與綜合實踐活動，而不僅按照教師的安排參與實踐活動。同時，數學教師也應該根據學生的特點以及興趣，通過設計問題情境，提高綜合實踐活動的趣味性與挑戰性。也可以融入競爭機制，激發小學生的競爭意識和課堂參與積極性。因此，數學教師要給予學生充分交流和展示的平臺，讓學生在實踐中感受數學的智慧，豐富學生的數學知識。

例如，在學習小學數學《年月日》這一節課時，數學教師可以帶領學生學習大月、小月的有關數學知識以及背后的文化內涵，并開展“大月、小月搶答賽”，讓學生根據教師提到的特殊節日，如兒童節、教師節、勞動節、植樹節等，讓學生快速說出大小月，并且以“正”字計分數，回答正確的學生化一筆，最后選出“搶答小能手”，并給予一定獎勵，讓學生在綜合實踐活動中感受數學文化背后承載的人文精神，增強學生學習數學的趣味性。

三、提高學生的參與度，構建多元化評價模式

小學數學教師在開展綜合實踐活動時，要提高學生的參與度，數學教師不能代替小學生參加綜合實踐活動，即使小學生不具備某些數學能力，也要鼓勵學生勇于參與、樂于參與綜合實踐活動。數學教師要有意識地培養學生善于發現數學的眼睛，讓學生擺脫傳統教學觀念的束縛，要構建多元化的評價模式，增強學生的數學鑒賞能力，也要鼓勵為主，樹立學生學習數學的自信心，引導學生在評價中感悟綜合實踐過程中的體驗，進而要讓學生在“生生評價、師生互評、自我評價”中了解自身的不足，為下次綜合實踐活動的開展提供基礎。

例如，在學習小學數學《角的認識》這一節課時，數學教師要提高學生的參與度，可以讓學生通過“我是小畫家”的實踐活動，讓學生在紙上畫出90°直角、130°鈍角、45°銳角以及兩條射線等。在這個過程中數學教師要進行巡視并引導學生進行繪畫，再讓學生親自動手測量畫出來角的度數，給自身打一個分數，通過學生的自我評價激發學生的數學反思，加深學生的數學理解。

四、創設生活化情境，培養學生的實踐能力

小學數學綜合實踐活動不能脫離生活實際，要在體現數學本質的基礎上凸顯生活實際。數學教師要為學生創設生活化的情境，讓學生在學習數學時能夠與生活中的經驗相聯系，進一步提高綜合實踐活動的效率。數學教師給學生提供研究的材料和探究的空間，讓學生便于操作。同時也要放手讓學生參與綜合實踐活動，培養學生留心生活中的數學和善于觀察生活的能力。在組織綜合實踐活動時，數學教師要強調學生的親自經歷和體驗，要讓學生積極主動地參與到實踐活動中，進而讓學生充分感知數學知識的魅力。

例如，在學習小學數學《實際問題與方程》這一節課時，數學教師可以采取之前學過的“路程問題”作為情境導入，創設生活化的情境。同時，數學教師可以通過“尋寶圖”，這種學生日常生活中經常會聽到并且用來做游戲的事物，可以激發學生的學習興趣。數學教師要先帶領學生觀察題目中的已知條件，再讓學生計算兩段路程，哪一段可以最快拿到藏寶圖。由此讓學生了解到數學知識的學習與日常生活密不可分的關系，增強學生的解決實際問題的能力。

總之，在小學數學中開展綜合實踐活動課，不僅能夠培養學生核心素養，而且這種方式也契合了學生學習的特點，增強了學生解決實際問題的能力。因此，小學數學教師要根據實際的教育需求，為小學生帶來更加有趣有效的綜合實踐課，由此促進小學生數學素養不斷提升。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮第一小學? ?325600）