初中生英語課外閱讀能力的培養策略

王艷芳

摘要：隨著新課改的實施和素質教育的推進，初中英語教學需要不斷地改革和完善，英語教育教學方式的發展能夠更好地促進學生英語學習的全面發展，提高學生的學習能力。而英語課外閱讀作為教材閱讀教學的延伸，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養學生英語閱讀理解能力必不可少的環節。因此，英語教師需要注重培養學生的課外閱讀能力。本文從初中生英語課外閱讀的重要性、初中生英語課外閱讀能力的培養策略兩個方面進行了闡述。

關鍵詞：課外閱讀能力;培養策略;初中英語

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0158

成功的英語教學需要依賴大量的語言材料和語言實踐。說到英語教學就不得不提到閱讀教學，而僅靠課本所提供的閱讀材料是遠遠不夠的，要想有效地補充學校教材，檢測和提升學生能力，教師就要利用內容豐富、情節生動的課外閱讀材料去激發學生興趣，從而培養學生課外閱讀的能力。

一、初中生英語課外閱讀的重要性

眾所周知，任何語言的學習都離不開閱讀，《英語課程標準》也明確提出：除教材外，七年級學生課外閱讀量應累計達到4萬詞以上，八年級學生課外閱讀量應達到10萬詞以上，九年級學生課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。而閱讀，則要講究從“量變”到“質變”。語言的輸入量太小，輸出量更小，一向是英語學習的致命傷。多年的教學實踐讓筆者堅信，讓學生堅持英語課外閱讀，而且在英語閱讀教學中，有意識地擴大學生的閱讀量，增加語言輸入量，不僅讓學生學會語言知識，了解文章所提供的信息，也能讓學生領悟文章的文化內涵。更為重要的是，只要采取適當的閱讀教學策略，才可以讓學生慢慢掌握閱讀的方法和技能，逐步培養用英語獲得信息、處理信息的能力，從而讓他們學會用英語進行思維和表達、分析問題和解決問題。

總之，課外閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識容量、擴大英語詞匯量的重要手段，閱讀能力的培養是學生核心素養培養的重要途徑，也能使學生從英語閱讀中意識到學習英語的真正價值。由此可見，英語課外閱讀在初中英語教學中是非常重要的。

二、初中生英語課外閱讀能力的培養策略

1. 選擇合適的閱讀材料，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，是成功的原動力，它能調動學生積極主動地探求知識。學生只有對英語閱讀產生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉成主動閱讀。相反，如果沒有興趣，閱讀就成為一種負擔。在培養學生閱讀能力的過程中，教師應選擇一些趣味性強、適合初中生心理特點、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒。這樣，學生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而產生主動閱讀的興趣并形成習慣。

2. 應用文化背景知識，消除閱讀障礙

在課外閱讀過程中，如果學生不了解文化背景，閱讀文章就會受到限制，無法體會文章的主旨意思，進而影響閱讀。因此，教師在實際教學中要不斷介紹英語國家的風土人情、社交禮儀、生活習俗等文化背景知識，這樣可以幫助學生提高知識面，增加閱讀的流暢性和愉悅性，準確把握文章大意，在一定程度上減少閱讀時的理解障礙，進而有效地提高學生的閱讀能力。

3. 指導學生閱讀技巧，培養高效閱讀的能力

（1）把握閱讀速度。要提高閱讀能力，應讓學生先閱讀難度適中并能讓讀者保持一定的閱讀速度。平時要多背單詞;閱讀時要注意力高度集中;要盡量用英語的方式思維;還要進行大量的閱讀。長期堅持，一定會有所提高。

（2）抓住文章中心。這個中心是文章的概括，也是我們理解語意的深層發掘地。而標題是文章中心的高度濃縮，是文章的綱，讀懂標題，就基本把握了文章閱讀理解的方向，了解了作者意圖。如果沒有標題，就可考慮從研究文章的中心句入手，根據中心句的意思，去梳理文章的主體環節，從而掌握全文的主要內容。

（3）猜測詞義。 在閱讀過程中遇到生詞或短語時，首先做到不查字典，教師可以引導學生根據上下文、熟悉的詞或短語的意思、近義詞、反義詞、定義法等來推測生詞的意思，培養他們猜測詞義的習慣。或者指導學生直接跳過生詞讀下面的內容，讓自己的思路跟著文章的脈絡、人物的情感、情節的發展走，學生更多著眼的應該是文章的內容。

（4）牢記“整體閱讀”法。要求學生集中注意力于整個篇章內容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，辨認出篇章開頭的某些實詞、轉折詞語等關鍵性詞語時，頭腦立刻開始對篇章內容的預測。然后在繼續閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實擴展開始時的預測，或者否定它而產生新的預測，最后達到把握文章的前后呼應以及情節聯系。

（5）適當使用工具書。 在閱讀中遇到一些生詞、俚語、難句或很難理解的文化現象，應該說是正常的。要求學生充分地使用字典、網絡等工具書解決疑難問題，在質疑過程中的查找、對比、思考、明確等活動，也可以促進學生動手能力與自學能力的提高。

4. 詞匯積累

詞匯量的多少直接影響學生閱讀能力，好比造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有足夠的詞匯，閱讀是要受阻攔的。在平時的英語教學中，要著重對重點詞、詞組的拓展運用，以及詞性、詞形的變化規則的教學，讓學生養成積累的好習慣，逐步擴充自己的詞匯量。

5. 進行課外閱讀評價

課外閱讀也是學生學習英語的一個重要環節，所以我們也應該關注對學生的學習評價，通過學生的反饋來優化和調節自己的教學。課外閱讀的評價可采取自評或教師直接評價，或定期進行評選回答。自評是一個自我反思的好方法，教師可以要求學生就一個月內所讀內容、時間、速度、和目標做個總結。而教師的評價主要依據還是《課外閱讀登記表》，可以定期組織評選出“最佳閱讀者”，并讓他們分享自己的收獲，以此來激發學生的閱讀興趣。

總的來說，在教學中，我們應該努力培養學生的課外閱讀能力和技巧，讓學生真正感受到課外閱讀給他們帶來的樂趣和收獲，幫助學生在閱讀中樹立自信心，繼而提高他們的英語學習能力。

參考文獻：

[1] 劉姍姍.初中英語閱讀教學的策略和方法[J].考試周刊，2009（7）：135-136.

[2] 王 猛.如何提高初中生英語課外閱讀能力[J].中學教學參考·語英版，2014（28）：51.

（作者單位：河南省三門峽市澠池縣縣直中學? ?472400）