小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之我見

王雙玲 宋笑非

摘?要：語文，作為一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著舉足輕重的作用。閱讀教學(xué)，顧名思義就是語文教師與學(xué)生之間以閱讀資料為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的語文閱讀，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣的過程。閱讀能力的培養(yǎng)，是學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提高和成長的過程，需要我們從小抓起，小學(xué)語文閱讀顯得尤為重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師不但要傳授語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，另一個重要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、堅持閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。故而，本文基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的提高及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的重要性及可行性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”素質(zhì)教育下小學(xué)語文的教育教學(xué)要求老師提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文的教學(xué)中要突出閱讀的重要性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)代語文教育的家葉圣陶先生也曾說：“嘗謂老師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決，故老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，完成閱讀任務(wù)，提高閱讀能力。

一、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣提高學(xué)生閱讀興趣

子曰：“好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著自身的特點，在小學(xué)語文閱讀的教育教學(xué)中的最有效的積極動力，便是興趣。作為教師應(yīng)將積極調(diào)動學(xué)生對于語文閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生對閱讀課產(chǎn)生興趣才會主動學(xué)習(xí)積極參與閱讀相關(guān)的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)積極性方面高而且學(xué)習(xí)效率高。

小學(xué)生的理解能力及社會實踐能力相對較低，由此，無法根據(jù)生活經(jīng)驗領(lǐng)略文章內(nèi)涵，對文章閱讀體驗較差，作為小學(xué)語文教師，要在深入了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的個人特點，結(jié)合生活實踐，分析小學(xué)學(xué)生對閱讀文章過程中易產(chǎn)生的困難，突破學(xué)生閱讀難點，從根本上激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和學(xué)生閱讀的潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生在對文章的閱讀，要發(fā)揮小學(xué)生自身的生理及心理特點對新奇事物的探索和好奇心，小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生這一特點，在小學(xué)語文閱讀課的教育教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生能身入其境，身心被所閱讀文章吸引，自然對閱讀的興趣也得以提高，使其喜歡閱讀，熱愛閱讀。

在小學(xué)語文閱讀的教育教學(xué)中還要注重形式和方法的探究和更新，要采用靈活的教育教學(xué)方法，如角色表演、課堂劇表演、講故事比賽等新穎有趣的活動方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、 引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章中心思想的把握

閱讀能力的培養(yǎng)最終是對學(xué)生閱讀能力得到提高。在閱讀過程中，閱讀者需要在把握文章中心思想的基礎(chǔ)上，分析文章大意，體會文章的中心思想，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)略作者在為表達(dá)文章主題而運(yùn)用的表達(dá)及描述手法及技巧。小學(xué)生由于年齡小，閱讀積累缺乏閱讀經(jīng)驗，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章大意的分析，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題大意，分析文章中心思想，進(jìn)而提升閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀和語文水平。比如，在對小學(xué)語文一年級下冊第三課《鄧小平爺爺植樹》的閱讀教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對文中鄧爺爺植樹的中心思想做整體的把握，從而能更好地掌握本課對于植樹的意義。

引導(dǎo)學(xué)生對文章中心思想進(jìn)行把握，就等于在把握文章精髓的基礎(chǔ)上把握閱讀的主題，一方面，讓學(xué)生深入地體會了作者的寫作用意，另一方面，讓學(xué)生深切感悟作者為表達(dá)中心思想所運(yùn)用的語言修辭等方法，體會文字運(yùn)用的精妙。在閱讀能力的培養(yǎng)上，深入分析文章主題中心，既是對文章本身深入體會的要求，也是學(xué)生閱讀能力本身要求小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中的必備功課。

三、 引導(dǎo)學(xué)生對文章重點詞句進(jìn)行分析

文章表達(dá)最基本的單位是詞句，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點詞句分析，是鑒賞文章之深意的有效途徑，也是加深對閱讀文章的深入理解。在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生能抓住重點詞句，在此基礎(chǔ)上理解文章大意，體會文章的表達(dá)主題。

在小學(xué)語文的教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把握文章表達(dá)的重點詞句。在學(xué)生閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生文中的重點字詞句進(jìn)行標(biāo)注，對重點字詞重點識記。一方面，可以加深對文章大意的把握，另一方面，可以增加學(xué)生的詞匯語言積累，提高學(xué)生的語文運(yùn)用水平。在這一要求下，要求我們小學(xué)語文教師能在學(xué)生養(yǎng)好閱讀習(xí)慣的同時養(yǎng)成良好的閱讀標(biāo)記習(xí)慣，不斷提升閱讀能力，提高閱讀水平，不斷積累，學(xué)以致用，提高語文的綜合運(yùn)用能力。比如在對三年級上冊第23課《美麗的小興安嶺》的閱讀學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生閱讀課文基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生將重點的詞句進(jìn)行標(biāo)注。其中的重點詞句如“雪花在空中飛舞”“……像利劍一樣的金光”……等作者分別運(yùn)用了不同的修辭手法用以表達(dá)對祖國大好河山的熱愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生對文章重點詞句的進(jìn)行重點分析把握，也是語文這一實用性學(xué)科運(yùn)用的有效方法。詞句，是語文學(xué)習(xí)的最基本單位，掌握好重點詞句的描寫，是運(yùn)用好語文的有效方法。

四、 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用正確的方式方法，保障閱讀效果。小學(xué)學(xué)生因其年齡小，綜合能力較低，在語文閱讀中不能有效的體會文章主題，分析文章的中心思想和表達(dá)技巧。作為小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文的教育教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握合理有效的閱讀方法，提高閱讀效率。

小學(xué)生有著自身的學(xué)習(xí)特點，他們對新鮮事物有濃厚的好奇心和求知欲，我們小學(xué)語文教師，要抓住小學(xué)生這一身心特點，在閱讀過程中穿插新奇可探知的語文知識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)完成閱讀。小學(xué)生的閱讀以最基本的朗讀為基礎(chǔ)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上，標(biāo)識重點的詞語進(jìn)行識記，在此基礎(chǔ)上了解文章大意，體會作者的中心思想。

正確的方式方法，是完成有效閱讀的保障。對于學(xué)生的閱讀，我們小學(xué)語文教師還需要在教育教學(xué)過程中掌握有效的教育教學(xué)方法，在閱讀難易程度上，做到由易到難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

五、 引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀積累

語文閱讀能力的提高離不開閱讀量的提高，閱讀積累，是閱讀成果的積累和運(yùn)用。在閱讀過程中，閱讀量的增加無形之中是閱讀能力的提升。為保證這一閱讀能力的提升，在閱讀過程中要求閱讀者能深切體會文章要領(lǐng)，身入其境地感受作者的中心思想，進(jìn)而對作者的語言表達(dá)進(jìn)行整體的把握和領(lǐng)會。語文是一門運(yùn)用性極強(qiáng)的學(xué)科。對語文的學(xué)習(xí)究根結(jié)底是對語文運(yùn)用的學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是對語文讀寫能力的提高。在語文閱讀過程中，我們要抓住這一目標(biāo)需求，在閱讀過程中能把握和領(lǐng)會作者表達(dá)的方式和技巧，進(jìn)而提升語文的運(yùn)用能力。

小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的階段，在這一階段中，我們要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生對閱讀采用正確的閱讀方式方法。這最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生運(yùn)用語文讀寫的能力。在小學(xué)語文閱讀的過程中重點詞句的識記和積累，是完成語文讀寫運(yùn)用的基石。在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，要突出語文知識積累的重要性。

六、 引導(dǎo)學(xué)生廣泛課外閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。在語文的讀寫學(xué)習(xí)過程中，語文詞句的積累的重要性不言而喻。語文語言的重點積累的光靠教材知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要求我們能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到廣泛的課外閱讀中去，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，課外閱讀積累是關(guān)鍵。

在注重小學(xué)課外閱讀的重要性的同時，作為小學(xué)語文教師在小學(xué)語文的教育教學(xué)中，應(yīng)能采用正確的態(tài)度和方法對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行合理的引導(dǎo)。首先，對閱讀材料的選定上，要引導(dǎo)學(xué)生選讀積極向上的材料，另外還要引導(dǎo)學(xué)生讀名家名作，與教材知識相結(jié)合，相互促進(jìn)輔助吸收。其次，在對閱讀的方式方法上，作為小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式方法，將課堂上學(xué)到的閱讀方法用于課外閱讀，提升閱讀水平，增強(qiáng)閱讀效果。除此之外，在小學(xué)語文的教育教學(xué)中還要不斷創(chuàng)新，采用新穎的教學(xué)方式方法，比如開展朗誦比賽、詩詞大會、講故事比賽等生動有趣的活動，一方面活躍學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也檢閱了學(xué)生課外閱讀效果，提高學(xué)生的課外閱讀積極性。

引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀還要與學(xué)生家長積極配合。在學(xué)生課外閱讀的時間和內(nèi)容上都要求學(xué)生家長進(jìn)行有效的配合和監(jiān)督。作為小學(xué)語文教師既要保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀況，也需要了解學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)情況，這要求我們教師能與學(xué)生家長積極配合，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力共同努力。

七、 結(jié)語

小學(xué)生因其年齡小，在生理及心理上有其自身的特點，作為小學(xué)語文教師，需要我們能抓住學(xué)生的特點，因地制宜地采用合理的方式方法將小學(xué)語文閱讀能力的提升到更高水平。語文，是一門工具性學(xué)科，語文的運(yùn)用最終表現(xiàn)在讀和寫兩個方面上，其中對于閱讀能力的培養(yǎng)是語文寫作運(yùn)用的保障。為實現(xiàn)這一保障，要努力提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。在提升小學(xué)生的閱讀能力的同時，要注重閱讀與生活實踐的結(jié)合，一方面，要采取合理有效的方式方法積極開展閱讀課，使學(xué)生的閱讀能力得以提升，另一方面，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文的教育教學(xué)中要不遺余力的將生活實踐與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能將學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

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作者簡介：

王雙玲，宋笑非，吉林省長春市，吉林省長春市德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學(xué)。