探究核心素養背景下的高中數學多元教學策略

李鳳里

摘 要：本文立足于高中數學日常的課堂教學的真實情況，從“小組合作教學，促進知識吸收”“科學探究教學，培養自主能力”“多媒體技術教學，提升課堂質量”三個方向出發，對如何設計核心素養背景下的高中數學多元化教學課堂展開了分析和探討。

關鍵詞：核心素養;高中數學;多元化教學;小組合作;多媒體技術

隨著核心素養的日漸普及，高中數學課堂教學的模式變得越來越多樣化，這就要求了任課教師要能夠及時優化自身的教學手段，也要能夠對自身傳統的教學觀念進行升華，進而保證自身教學水平的有效提高。這其中小組合作教學模式的推廣，極大程度上促進了學生對知識掌握程度的提高，同時也在一定程度上培養了學生之間的合作意識;另外，任課教師要幫助學生養成自主探究的學習習慣，進而全方位的挖掘學生的潛力;還有，高中的數學教師要善于使用多媒體技術教學，取代傳統的教學模式，從根本上改善課堂授課的質量。

一、小組合作教學，促進知識吸收

高中數學教師要善于使用小組合作這種高效的教學模式，進而通過學生之間的互幫互助學習來促進他們自身對知識的吸收。學生在進行小組合作的過程中，也大大增強了對知識學習的興趣，而一些學習能力較差的學生更是在學優生的幫助下成績得到了一定程度上的提高，真正意義上實現了多元教學模式下的雙贏學習。

例如，任課教師在講述“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的過程中，就可以讓學生劃分小組合作學習，同時教師可以準備圓柱、圓錐、球等道具來幫助學生完成對本章節知識的學習。本節知識涉及到一定空間想象能力，這時的小組合作的模式恰好能夠幫助學習能力較弱的學生完成對知識的掌握，之后任課教師可以給學生講述中心投影和平行投影的概念，并讓學生通過小組的形式討論三角形、圓形等常見圖形在兩種投影后的結果。然后任課教師可以給學生講述正視圖、側視圖以及俯視圖的知識，并再次讓學生以小組的形式完成對教學模具的三視圖的繪畫。這樣通過小組合作形式的學習，保證了所有學生都能夠及時跟上學習的進度，而且也更能夠幫助學生加深對知識的理解掌握。

二、科學探究教學，培養自主能力

高中數學教師要多鼓勵學生對數學知識進行科學合理的自主探究，這樣一來既可以加深對知識的理解，也可以更好的培養自身的學習能力，這對于整個高中階段的學習都是有著促進作用的。學生在自主探究時，能夠有效的提高自身發現并解決數學問題的能力，并且可以在這個過程中高度激發對數學知識學習的熱情和積極性，從而確保自身的成績穩步提升。

例如，任課教師在教學“等差數列”的相關知識時，教師就可以率先給出幾組數據，然后讓學生自主探究這些數據間存在的關系。學生們經過探究會發現這幾組數據存在一個共同的特征就是“從第二項起，每一項都減去它的前面一項可以獲得同一個常數”，進而“等差數列”的概念也就隨之而出，而這些常數d就是等差數列的公差，之后教師還可以讓學生探究等差數列的通項公式，通過整理數據可以得出公式為an=a1+（n-1）d。學生在探究的過程中對自身的學習能力進行了有效的培養，而這是大大有益于日后學習和生活的。

三、多媒體技術教學，提升課堂質量

多媒體現代技術在核心素養背景下的高中數學的教學課堂中得到了快速的適用，相對低效的板書教學，多媒體投影技術的授課模式顯得更加高效。高中的數學知識存在一定的枯燥性，長期處于這種環境中學習，學生可能會產生厭煩的態度，而多媒體技術在極大程度上改善了這種情況，進而整個課堂的教學質量得到了提升。

例如，任課教師在講述“三角函數的圖象與性質”的過程中，就可以使用多媒體投影技術幫助學生更直接形象地學習本章節的知識內容。任課教師可以一邊使用多媒體技術，一邊給學生介紹五點作圖法，并帶領學生體驗正弦函數，余弦函數等常見三角函數的圖像生成過程，這樣一來大大增強了學生對于三角函數知識學習的興趣，同時教師可以通過多媒體移動圖像幫助學生理解余弦函數y=cos x的圖象可以由y=Sin x向左平移π/2得到。之后教師可以將兩幅圖象同時通過多媒體投影技術展示，引導學生探索兩種曲線的性質，并在此基礎上變換圖象的形狀，在一定程度上給學生拓展相關的課外知識，進而幫助學生從更深層次掌握三角函數的知識。通過多媒體技術的使用，高中數學課堂變得生動，學生在輕松、愉悅的學習氛圍中對知識的吸收理解也會變得更加的高效，從而在真正意義上提高了課堂教學質量。

綜合上述，核心素養背景下的高中數學多元教學課堂的實施離不開任課教師和學生的共同努力。任課教師時刻遵循以學生為核心的教學原則，將課堂學習氛圍變得更加高效，從全方面為學生提供良好的學習環境，勇士學生也要高效利用教師創造的優異學習條件，有效的挖掘自身的潛力，順利度過高中階段的數學學習階段。

參考文獻：

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