核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧與方法探究

汪和順

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，如何增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)顯得更加重要，如何讓小學(xué)生更加積極的融入課堂、更加積極主動(dòng)成為老師急需解決的問題。縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中進(jìn)行提問就是一種很明顯的教學(xué)方法，可極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的使學(xué)生形成一個(gè)發(fā)散思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)很好的數(shù)學(xué)思考方式。但同時(shí)如何進(jìn)行課堂提問就顯得格外重要，如果方法不得當(dāng)，將不會(huì)達(dá)到一個(gè)良好的效果。本文從數(shù)學(xué)課堂提問的角度出發(fā)，針對(duì)核心素養(yǎng)的提高這一問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)提高;課堂提問方法

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的提高要在課程改革的前提下進(jìn)行。如何對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)全方位的增強(qiáng)，在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問將會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此在整個(gè)數(shù)學(xué)講課環(huán)節(jié)過程中，要注意課堂提問，同時(shí)要注意課堂提問的方式。只有好的問題才能收到學(xué)生良好的放應(yīng)，才能有一個(gè)良好的效果，教師能夠通過此種方式了解學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)情況。從而更好的為下一步的數(shù)學(xué)教學(xué)提供教學(xué)改進(jìn)方案，更好的促進(jìn)教學(xué)的改善，更好的完成教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特針對(duì)如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與課堂提問結(jié)合提出以下方案：

1采用有思考方式的提問，有效激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)某一問題具有極強(qiáng)的探知欲。對(duì)于我來說，我會(huì)將一些問題巧妙地與新舊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，使學(xué)生自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題中所蘊(yùn)含的新的知識(shí)點(diǎn)，從而極大的激發(fā)他們的求知欲望，讓他們更愿意參與其中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，才能得到一個(gè)好的教學(xué)效果。與此同時(shí)在設(shè)計(jì)又疑問的問題的同時(shí)，要緊緊的把把握住學(xué)生當(dāng)前的思考水平，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合。采用此種教學(xué)方法可有效的使學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合，同時(shí)也與學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況相符合，更加有助于小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。比如對(duì)小學(xué)生講授百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化時(shí)，所講的知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力是很難接受與理解的，于是我就采用帶有問題的提問方式來教學(xué)。我從他們習(xí)以為常的生活實(shí)際出發(fā)，將百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與他們的生活場(chǎng)景緊密結(jié)合，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)興趣，同時(shí)加深學(xué)生的理解。例如我舉了一個(gè)投靶比賽的例子，在比賽當(dāng)中，小紅投中了總個(gè)數(shù)的80%，小明投中的個(gè)數(shù)是小紅的2.1倍。請(qǐng)大家思考一下，對(duì)于這次比賽誰投的更多一些呢，之后同學(xué)們都陷入了深深的思考之中，甚至有的人已經(jīng)拿起了筆開始算這個(gè)問題。可以看出，這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)熱情，有利于使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，可使學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)當(dāng)中，極大的促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的開展，并且可極大的提高整堂課的一個(gè)學(xué)習(xí)效率，可增強(qiáng)學(xué)生的一個(gè)核心素養(yǎng)能力。

2 采用發(fā)散性的提問放式促進(jìn)學(xué)生思考

對(duì)于教師而言，在其大多數(shù)日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往是依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，采用這種方式學(xué)生大多數(shù)只是跟著老師的思路走，往往形成不了自己的一個(gè)思考方式。采用發(fā)散性的思考方式，可極大的鍛煉學(xué)生的一個(gè)開放性思考能力，激發(fā)學(xué)生從多方面同時(shí)考慮一個(gè)問題，與此同時(shí)老師也能在這個(gè)過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)與開放點(diǎn)，給出學(xué)生鼓勵(lì)的話語。在這種方式的教學(xué)下，學(xué)生就會(huì)更加的積極主動(dòng)，這樣整個(gè)課堂的氛圍將會(huì)極大的提高，每個(gè)學(xué)生會(huì)敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，進(jìn)一步的促進(jìn)全班同學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)，在學(xué)生回答問題之后，教師及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，給學(xué)生以正面的肯定與贊揚(yáng)，進(jìn)一步的分析學(xué)會(huì)所要傳達(dá)的思想，改進(jìn)自己的教學(xué)方案。舉個(gè)例子來說，在講圓錐的側(cè)面積的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，給學(xué)生提供很多的圓錐模型，讓學(xué)生自己來進(jìn)行拆解來了解圓錐側(cè)面積的求解。第一位學(xué)生：直接將圖形進(jìn)行拆分，觀察它有哪幾部分組成，從中找出規(guī)律。第二位學(xué)生：又找來了一些紙片，剪成不同的形狀，看能否能拼成一個(gè)圓錐。第三位同學(xué)：拿出紙和筆看能否用已有的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)推理。每個(gè)人都采用了不同的方法來進(jìn)行圓錐側(cè)面積的求解，提高了學(xué)生動(dòng)手能力、綜合思考能力、問題分析的能力，以此來得出圓錐的一個(gè)側(cè)面積。通過此過程可明顯的看出學(xué)生具有廣泛的發(fā)散思維，極大的促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 采取進(jìn)一步的提問幫助學(xué)生理解

在教師的教學(xué)過程當(dāng)中，作為一名老師要能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的問題，及時(shí)的對(duì)其加以改正。教師可在學(xué)生回答一個(gè)問題后，緊跟著提出下一個(gè)問題讓其思考，有利于增強(qiáng)學(xué)生的一個(gè)思考能力，幫助學(xué)生得到一個(gè)最終的答案。但在教學(xué)環(huán)節(jié)中要始終注意教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的餓指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，要積極的發(fā)揮好作為教師本身的引導(dǎo)作用學(xué)生最為主體的地位。采用課堂提問這種教學(xué)方法可極大的提高整個(gè)課堂教學(xué)效率，教師能夠通過提問進(jìn)一步的了解學(xué)生的思想，可針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，有區(qū)別的加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，極大的激發(fā)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和更好的提高，有利于形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著極大的改善與提升空間，只有在未來的社會(huì)教育背景中逐步的改進(jìn)，并且通過廣大教師的不斷努力，來提出更多有效的課堂提問方法。

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