將傳統文化融入高職語文教學的途徑初探

張延萍

摘 要：高職語文教學中應該更多地融入傳統文化，對于提升學生的文化素養具有很大的幫助。在當下的高職教學階段，學生在各方面的知識積累已經很多，學生的理解能力相對于以往也有了很大的提升。這個時期的青少年對傳統文化已經具備了基本的理解能力和感知能力，所以，高職教學階段是加強對青少年傳統文化滲透的關鍵時期。教師們在這個階段應該讓學生多接觸一些優秀的作品，讓他們閱讀一些具有豐厚文化素養的優質文章，在價值觀形成的同時，讓他們對我國傳統文化形成基本認知，以此來提升他們的文化底蘊和人文素養。

關鍵詞：傳統文化;滲透;高職語文教學

引言

中華傳統文化源遠流長、博大精深，在經過歷史長河的風霜洗禮和一代代藝術家的傳承后，已經成為中華民族的文化瑰寶。優秀傳統文化的滲透，不僅能培養學生的人文素質，提升文學素養，還能擴大知識面，增強學生的寫作能力和語言表達能力。因此，高職學生語文傳統文化知識的滲透，對于高職語文教學具有重大意義。而語文教學中的優秀文章是語文教學中的寶貴教學資源，是實現傳統文化教學的基礎。所以，高職教師要充分利用文章中蘊含的豐富感情，加強對學生語言和表達的訓練，讓學生在古代文人優秀的詩詞曲賦中了解他們的人生觀和價值觀，讓學生徜徉在傳統文化知識的同時，提升自己的文化素養。

一、高職院校語文課程教學中存在的問題

以筆者多年來從事語文教學的經驗來看，目前的高職語文課程傳統文化滲透仍存在不少問題。如各大高職院校語文教材較為陳舊，無法適應當下的新要求，而教材建設是提高語文素養、傳統文化素養以及教學質量的基礎環節。高職院校發展的歷史并不長，最突出的問題就是高職院校缺乏所需要的優質教材，只有很少一部分可供教師選擇。

高職院校同時還面臨著主觀和客觀問題的雙重困境。從外在因素來講，高職院校近些年來以教學評估作為契機，不斷地開設新的課程和專業，但并未重視語文課堂中傳統文化的滲透，高職院校教師仍是以完成教學任務為主，缺乏對傳統文化知識滲透的認知，導致當下的高職語文課堂普遍缺乏傳統文化意識，對其不夠重視。從內部因素來講，高職院校語文課程的教學改革缺乏成效和力度，主要表現為“專業性”不夠，特別是對思想價值的思考，即使有關于傳統文化的滲透，也多表現為淺嘗輒止地講授，一帶而過。所以，從上述表現來看，高職語文課堂中傳統文化的滲透不足，且缺乏重視度，在教學效果方面不是很理想，形勢已經相當嚴峻。

二、高職院校語文課程融入傳統文化的路徑

（一）增強學生學習傳統文化的興趣

我國的傳統文化很大程度上都來自一些古典名著，然而這類作品對于學生而言往往是最不愿意接觸的，學生閱讀的興趣也不是特別高，造成這種現象的原因則是這類作品的閱讀門檻比較高，無論是在字詞的積累還是思想層面上，高職學生都比較難以理解。學生讀不懂其中的文字語言，就更難體會其中的思想意會，所以高職學生普遍不愿意去接觸這些作品，即使是在老師的指導下，學生的閱讀質量和領悟度也會大打折扣，這樣的現象在高職語文教學中比較常見。所以語文教師應該想辦法來消除這一現象，而且要在教學過程中循循善誘，培養學生學習傳統文化的興趣，然后適當地添加一些范本，以此來擴大學生的知識層面，根據不同學生的興趣方向，選出一些合適的文學素材，這樣不僅能減小他們學習古典名著的障礙，還能提升他們的學習興趣。

除此之外，教師還可以做一些課外活動，讓學生將活動和傳統文化相結合，在輕松愉快的環境下提升他們的學習興趣。例如，教師可以在課堂開始前加入一些有趣的活動，如古代名人講解、優美的古詩詞背景講解等，在課前活動中“潤物細無聲”地培養學生學習傳統文化的興趣。具體來說，活動的內容是讓學生們羅列出自己比較喜歡的文學作品。例如，有的學生說《紅樓夢》是一部值得反復推敲的作品，因為里面的人物刻畫和凄苦的愛情故事以及華麗的辭藻都會讓人深陷其中，于是其他同學在這位同學的贊揚下，也都跟著拿起《紅樓夢》閱讀起來，這個時候學生的學習興趣就會變得相當濃厚。在分享書籍的過程中，學生還可以從其他同學的閱讀體驗中找到一些適合自己的書籍，加深他們對傳統文化的理解和認知。

（二）開展豐富多樣的教學活動

高職語文教學中的傳統文化教學應該要以多樣化的教學活動作為基礎，這能夠使學生化解之前對傳統文化產生的誤解。大部分學生的潛意識中會覺得學習傳統文化是一件相當枯燥且無趣的事情，對于傳統文化的印象也比較陳舊，因此，教師可以鼓勵學生多接觸一些傳統文學作品，然后盡可能多地開展一些和傳統文化有關的教學活動，讓學生在具體的活動中感受到來自古典文化的熏陶，然后慢慢感受到這些文學作品的趣味，培養出他們的學習興趣，提升他們的文學素養。例如，在我國的古典詩詞中，有太多值得傳頌的篇章，詩詞不僅語言溫潤雋永，還有值得深思的思想內涵，在很大程度上能夠幫助學生培養人文素養，而且多開展這類活動，還能夠弘揚中華文化，讓學生們產生一種文化歸屬感。

（三）充分地利用課本中的教學資源

傳統文化不只要融入高職語文教學中，還要融入學生的每個學習階段，無論在哪個階段，傳統文化的教學都應該作為施教者的核心教學目標。所以，教師應該充分利用課本教學資源，切實發揮好這些資源的作用，讓學生能夠從這些教材中對傳統文化有一個比較全面的了解。高職語文課本中有很多優秀的詩詞和文言文，這些篇章對于培養學生的文化素養都有很好的促進作用。教師可以在教學時有意識地滲入一些傳統文化知識，從知識層面和思想層面加強學生的文化體驗，提升他們的文化素養。

（四）多媒體輔助教學

在信息技術高度發達的今天，幾乎每一所院校都配置了多媒體，利用多媒體輔助教學似乎成了“老生常談”，且在教材豐富、囊括了眾多題材的高職語文課本中，許多文章意境深遠、文質兼美，具有極大的藝術魅力和傳統文化氣息，通過多媒體技術對這些“文化氣息”進行展示不可或缺。多媒體教學形象、直觀且容量較大，這一教學模式的出現更多的是對傳統教學手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運用，比如播放陶淵明的《歸去來兮辭》的相關視頻，給學生營造出一個“田園將蕪”的情景，極大地引起學生的心靈共鳴，并且能調動學生的感官，強化感知，讓學生充分領略陶淵明內心高曠的感情，并充分感受到傳統文化帶來的藝術美感。

三、結語

傳統文化是中華五千年文明的智慧結晶，無論是“仁義禮智信”的謙謙君子作風，還是古典的文學手法，都是值得我們深深思考和傳承的。總體而言，學校的教育對于樹立學生的傳統文化觀念具有很重要的引導作用，而語文在傳統文化傳承中的地位更是無法替代。

參考文獻

[1]徐蕾.高職語文教學與學生人文精神培育研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：57.

[2]趙靜.高職語文傳統文化教育策略研究[J].中外企業家，2019（33）：160.