論傳統文化對高職學生樹立民族自信的促進

侯建

【摘 要】 本文闡述了傳統文化對高職學生樹立民族自信的促進作用，提出了依托傳統文化培育提升高職學生民族自信的路徑。要營造良好的社會環境;發揮德育載體功能;組織開展多樣的文體活動;加強支撐體系建設。

【關鍵詞】 高職學生;傳統文化;民族自信;促進作用

一、引言

習近平總書記說過，“當今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那么共產黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的”，“站立在960萬平方公里的廣袤土地上，吸允著中華民族漫長奮斗積累的文化養分…中國人民應該有這個信心，每個中國人都應該有這個信心。”民族自信緣于對中華傳統文化深度的理解與認知，是現代人才必備的素養之一，對高等職業教育提出了更多要求。

二、傳統文化對高職學生樹立民族自信的促進作用

習近平總書記曾經指出，“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。”所謂文化自信是一個相對籠統的概念，是一個民族、國家及政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有堅定信心，表現為文化自覺、文化自強。習近平總書記曾在多個場合引據經典，展示了中國傳統文化的博大精深，并掀起了一股中國文化熱狂潮。高職學生作為成長中的一代，是未來社會主義事業建設的生力軍，樹立其高度的民族自信，是祖國繁榮、民族昌盛的關鍵。而在此過程中，傳統文化發揮著不可替代的功能，其促進作用毋庸置疑。傳統文化是一個民族發展的不竭動力，是文明的創造力所在，只有立足于優秀傳統文化之根，才能保證中華民族的持續健康成長，這也是高職學生文化自信的源泉。新華網的一篇報道中指出，文化是根、是魂、是力、是效，是一個民族發展的精氣神。中國傳統文化源遠流長，有著十分豐厚的歷史沉淀，在人們世世代代的不懈努力奮斗下形成，其本身具有鮮明的民族性、地域性、特色性，蘊載著人生哲理、道德品質、精神追求，深深植根于中國大地之上，有著濃郁的情懷在其中，因而發揮了強大的感召力、影響力，而這也正是其促進高職學生樹立民族自信的根本。

三、依托傳統文化培育提升高職學生民族自信的路徑

1、營造良好的社會環境

傳統文化首先植根于社會大環境之中，進而促進高職學生民族自信的形成。傳統文化是現代中國特色社會主義文化的發展根基，蘊含著強大的精神能量，其對高職學生樹立民族自信的促進作用發揮，應當緊跟時代潮流，深入挖掘其中內涵的同時，亦需與時代精神、道德輿情等緊密相連，如此才能最大限度地釋放其應有價值。傳統文化是一個漫長的形成與發展過程，匯集了五千多年來中華民族兒女的熱情，幾乎滲透到中國歷史發展的各個方面，但其中并非所有均有效，應當取其精華去其糟粕，從而發揮其對高職學生樹立民族自信的積極促進作用。為此，以政府相關主管部門為引導，社會各方力量有效參與，進一步發展創新傳統文化，將社會主義核心價值觀融入其中，保持與時代同步，潛移默化中促進高職學生正確人生觀、世界觀以及價值觀的形成，奠定民族自信基礎。同時，信息化時代，互聯網科技應用與發展，營造了一種多元文化生態，對高職學生認知體系產生了不小的沖擊，尤其是在相對開放、自由的虛擬空間內，部分西方資本主義借機滲透，影響了高職學生價值認知與追求，不利于其民族自信的形成。對此，要依托大眾傳媒，加大對傳統文化的宣傳，引導社會輿論走向，宣揚中華民族優秀發展歷史，以良好的社會格局，促進高職學生樹立民族自信。

2、發揮德育載體功能

樹立高職學生民族自信，是黨的戰略性要求，同時亦是新時期高校思想政治教育的新課題。“立德樹人”的宏觀目標導向下，高職院校應高度關注學生民族自信培養，充分發揮思想政治教育的主陣地作用，傳承中國傳統優良文化的同時，培養學生正確的文化價值觀、民族價值觀，實現全方位育人。在具體的踐行過程中，以思想政治教育課堂為基本，教師深度挖掘傳統文化中的優質素材，結合教學需求，精準導入，有機地將之與歷史教育、社科教育、人文教育等關聯在一起，再現中華傳統文化“精彩”，拓展他們的知識結構，從而樹立他們的民族自信。同時，積極踐行傳統文化價值觀，突出學生主體地位，尊重學生主觀個性差異，以他們的興趣愛好為切入點，創新思想政治教育引導模式，以獨特的方式詮釋傳統溫暖精髓，繼而潛移默化中樹立高職學生民族自信。例如，充分借助多媒體工具，通過音頻、視頻、PPTD等現代化教育方式，直觀、形象地呈現傳統文化，并將之其中有效信息傳遞給學生，使之深刻領悟中華民族五千多年的歷史傳承與發展，顯示近年來中國特色社會主義建設成果，在強大的視聽沖擊下，激發他們內心對祖國的熱愛、民族的自豪，從而樹立強大的民族自信。另外，將傳統文化融入到校園文化體系當中，滲透到高職學生學習、生活的各個方面，由此擴大其影響力。

3、組織開展多樣的文體活動

習近平總書記要求，“所有知識要轉化為能力，都必須躬身實踐。要堅持知行合一，注重實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領。”民族自信作為隱含于內心的東西，其形成首先基于文化自信，繼而呈現為多重外象表現，如熱愛祖國、服務人民等。作為新時代的社會主義事業建設生力軍，高職學生有義務和責任踐行民族自信，跨越知識課堂，積極參加文體實踐活動，提升個人綜合素養，為后續更好地參與祖國建設、民族復興做準備。高職院校作為人才培育主陣地，應當充分行使自身引導職能，以樹立學生民族自信為切入要點，依托傳統文化組織開展多樣化的文體實踐活動，如誦讀國粹經典、歷史話劇演出、主題演講比賽等，豐富學生課余生活的同時，以多種多樣的形態方式宣傳傳統文化，陶冶情操、培養情懷，讓學生更加深邃地領悟傳統文化真諦，并為之所取得的成就而自豪，使民族自信油然而生。另外，高職院校還需充分發揮地方傳統文化資源優勢，組織學生走出“校園”，邁向“社會”，如參觀文化遺址、歷史博物館、革命紀念館等，充分借助社會文化工作機構的力量，將學生置身于真實的場景當中，使之直接有效地了解中國傳統文化的悠久歷史和獨特魅力，提升他們對傳統文化的理解與認同，內化于心、外化于形，增強民族自信。

4、加強支撐體系建設

傳統文化對高職學生樹立民族自信的促進作用發揮并非一蹴而就，作為一項系統化實施工程，需要健全的支撐體系做保障。正如習近平總書記所述，每一位中國人都應當有這個自信，心藏民族自豪感，并熱愛自己的祖國、為自己的民族奉獻。父母作為孩子的第一任啟蒙老師，對其健康發展有著深遠的影響作用。因此，要充分發揮家庭教育的優勢，加強其與校園教育之間的聯動，加大對傳統文化的宣傳，不斷提升其文化素質，潛移默化中感染和影響高職學生思想行為，引導他們加強文化知識學習，提升文化自覺和民族自信。在此過程中，高職院校應加強與家長之間的互動交流，明確樹立高職學生民族自信的核心價值意義，并引導家長積極參與其中，實時共享學生動態信息，針對性地予以幫助，從而協同達成樹立高職學生民族自信目標。另外，素質教育改革環境下，教師作為教學主導，是樹立高職學生民族自信的關鍵，其文化素養建設至關重要。對此，高職院校應當精準定位師資戰略地位，明確樹立學生民族自信的任務目標，結合實際情況，組織開展多樣化的培訓教研活動，深入解讀傳統文化精髓，豐富教師文化知識涵養，分享有效實踐工作經驗，最大限度地釋放其教學引導功能，使之成為高職學生樹立民族自信的有力支撐者。

四、結語

綜上所述，傳統文化對高職學生樹立民族自信的促進作用毋庸置疑，作為一項系統化工程，其有效作用的發揮，有賴于宏觀社會環境的渲染，依托德育載體功能，組織開展多樣化的文體實踐活動，同時注重各方力量的有效參與，聯合家庭教育，最大限度地發揮其應有價值。

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【作者簡介】

侯 建（1976—）男，河北邢臺人，研究生，邢臺職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育.

本文為2019年度邢臺市社會科學發展研究一般課題《傳統文化視閾下高職高專學生職業素養提升路徑研究》（編號：XTSKFZ20190061）