小學英語課堂互動教學模式探究

張鳳麗

摘要：隨著核心素養(yǎng)教學的不斷發(fā)展，教育教學體制改革也在不斷推進，新的教學方法和教學理念也逐漸新興起來，其中互動教學模式在小學英語課堂教學中得到了人們廣泛的關注。教師在小學英語課堂中應為學生創(chuàng)設多元化的互動平臺，促進小學生在與教師、同學互動的過程中發(fā)展自己的英語口語表達能力，所以在小學英語課堂中使用互動式的教學模式非常合適，本文將對此問題做進一步的探討與研究。

關鍵詞：小學英語；課堂互動；模式探索

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0169

現(xiàn)如今，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國逐漸提高了對人才培養(yǎng)的要求。在英語學習方面，不僅要求學生要掌握正確的語法，同時要求其在英語交流的過程中能使用流利的英語口語進行表達。但是，在傳統(tǒng)的小學英語應試教學中，教師不會過多重視小學生的口語表達能力，所以在這一方面要引起教師的關注。在小學英語課堂中可以使用互動教學的模式進行授課，這樣能在一定程度上提高小學生的英語口語表達能力。

一、互動教學模式為小學英語課堂帶來的積極影響

1.有利于為小學英語課堂營造活躍的氣氛

在小學英語課堂中使用互動教學的模式可以活躍小學英語課堂的氛圍，使小學生都積極地參與進來，每個人在這個過程中都能夠進行一定的思考，這時課堂的氛圍就會活躍起來，小學生在良好的學習環(huán)境中能夠積極地回答教師的問題，與同學進行深刻的互動與交流。

2.有利于促進小學生英語口語表達能力的發(fā)展

在小學英語的教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學生在交流過程中非常羞澀，不敢大膽與同學交流，這與他們平時在課堂中的學習方式有關，如果教師采用了互動教學的模式，在課堂中積極地與小學生進行交流互動，就會使小學生認為使用英語進行表達也是一件非常快樂的事情。

3.有利于激發(fā)小學生學習英語的興趣

在傳統(tǒng)的應試教學活動中，英語教師只注重小學生對英語單詞和英語語法的學習，不注重與小學生進行交流互動，小學生在枯燥的環(huán)境中機械地學習英語單詞和英語語法，這無法使小學生對英語產(chǎn)生興趣。但是，如果教師愿意在課堂中與小學生多交流與互動，便會為其營造一個不一樣的英語課堂氛圍。

二、在小學英語課堂中使用互動教學模式的策略

1.英語教師應學會巧妙地對學生進行課堂提問

教師在課堂提問的過程中需要講究一些策略方法，提問的過程中應盡量使用英文，利用英語表達與小學生之間拉近距離，最重要的是可以提高小學生的口語表達能力。例如，在學習“My friends”這篇英語課文時，教師可以通過提問的方式引出文章的學習。“Hello， everyone.Good morning.Do you have any good friends？”這時可以提問幾個小學生，讓他們說出自己好朋友的名字，然后教師再提問幾個英語問題：“What TV shows or sports do your best friends like to watch？”如果小學生聽不懂這句話，教師可以多說幾次或者給個小提示，然后請學生回答這個問題，這可以很好地引出本篇課文的主題，而且在課堂的開始就能活躍氣氛，使學生都積極地參與進來。

2.加強學生之間的交流互動，激發(fā)學生學習英語的興趣

除了教師與學生之間的互動提問之外，學生與學生之間的交流互動也是非常重要的。例如，在學習“What are you going to do？”這篇英語課文時，教師可以讓小學生在課前進行分組預習，讓小學生把文中的詞匯都讀一遍，等到教師講課時可以問一些問題，如“What are you going to do？ Where are you going？”等類似的問題，然后請分好組的學生進行模擬對話，可以一個人問另一個人回答，這樣的學習模式可以鍛煉學生的英語口語表達能力，同時也可以加強學生之間的交流互動，鍛煉他們的自主學習能力。

3.應用合理的情境導入，提問一些學生感興趣的英語問題

小學英語教師在課堂開始時，應為小學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，教師可以結合所要學習的英語篇章創(chuàng)設情境，這個情境可以很好地集中小學生的學習注意力，同時能夠讓他們在課堂開始的時候就可以很好地參與到教學環(huán)節(jié)中去。在情境教學之后，教師還要提問學生一些小問題，這些問題都應該是與英語情境相關的，使學生能夠通過情境進行相應的聯(lián)想，同時可以幫助小學生很好地理解本節(jié)課的英語知識，使其在教師講課的時候能很容易跟上教師的節(jié)奏。

三、建立多元化的小學英語師生互動平臺

師生之間溝通交流的順暢性和有效性是互動交流模式中的一個重要部分，所以建立多元化的小學英語師生交流互動平臺是非常必要的。該平臺的建立可以為小學英語師生創(chuàng)造更多的交流機會，有助于小學英語教師時時了解和掌握本班學生的課堂學習情況和學習進度，然后根據(jù)學生的學習情況調(diào)整和改變授課的方法與速度，這樣就能有效提高學生的課堂學習效率。在信息化如此發(fā)達的今天，有很多軟件可以促進教師與學生的互動，比如微信、QQ，建立微信公眾號或者是QQ群等，這樣不僅能提高師生之間交流的效率，還能緩解課堂嚴肅的氣氛，使學生在歡快的學習氛圍中獲取知識。現(xiàn)在的聊天軟件都有一定的匿名投票功能，憑借該功能可以讓學生對本班英語教師的課程進行評價，同時也可以提出一些具有可行性的建議，這樣有利于教師根據(jù)學生反饋的意見對本班的課堂教學及時做出調(diào)整，提升本班的教學質(zhì)量，也提高了學生對課堂的參與程度，使師生在互動中相互促進、共同成長。

總之，互動提問的教學方式雖然在傳統(tǒng)的教育教學中也經(jīng)常使用，但它的優(yōu)點是不容忽視的，教師在課堂中應用這種教學模式，能夠讓小學生鍛煉自己的口語表達能力。所以，小學英語教師要在教學過程中多用英語與小學生進行交流互動，以此檢驗小學生的學習成果，同時也可以拉近師生或生生之間的距離，為小學英語課堂帶來更多的活力，為小學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣城關鎮(zhèn)石嶺小學741300）