基于SPOC的高職英語混合式教學模式研究

孟靜靜

摘要：隨著國家社會經濟的迅速發展，高職職業教育已不能滿足社會和企業的需求。高職教學模式，尤其是高職英語教學模式，相對滯后，導致高等職業素質目標無法實現，改革與創新高職英語教學模式迫在眉睫。文章通過分析SPOC理論，研究了信息化背景下高職英語教學模式創新的可行性和必要性，提出了更加科學合理的SPOC混合式教學模式，有效提高了高職英語教與學效能。

關鍵詞：SPOC;高職英語;混合式教學

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0350-02

一、引言

隨著互聯網技術的不斷發展和教育理念的持續更新，“互聯網+”背景下的教育教學改革引起廣泛關注，各種教育新模式不斷創新。SPOC的“線上教育，線下課堂”相結合的混合式教學模式應運而生，它可以克服傳統教學模式的弊端，又能彌補MOOC的缺點，實現提升學習效能，實現創新高職特色的線上線下高職英語混合式教學模式。

二、SPOC理論概述

1.SPOC概念。SPOC（Small Private Online Course）指的是小規模在線課程。其中Small是指學生規模小。Private指的是學生的準入條件有限制，只針對在校學生注冊申請。學習內容包括線上視頻、練習等?？蓪崿F線上線下授課答疑相結合。

SPOC是對MOOC的延伸和補充，可以彌補MOOC在課堂教學中的不足，并將線上學習與線下學習相結合，實現了課堂和在線學習的優勢互補。

2.SPOC教學設計。SPOC教學模式強調課堂授課的重要性，認為課堂授課是整個教學環節中的關鍵。線上教學是知識傳授的載體，它輔助于課堂教學。SPOC教學模式的教學設計課程包括限制性準入、線下課堂、線上教學、系統評價、反饋評估等。其中教師可根據課前線上調查問卷規劃教學內容，制訂教學計劃，設置教學重難點和教學進度，實現教學設計的科學性和合理性。

3.SPOC特點簡介。（1）模式自由。SPOC要求學生線上線下學習同時進行，實現線上討論，線下課堂相結合的混合式教學。SPOC讓老師把更多的精力和時間回歸課堂。（2）規模小，效率高。SPOC規定有限的學生人數，學生通過學習過程可以有效地與教師互動，討論，答疑等，可大大提高學習效率。SPOC需要教師投入更多精力到少數學習者中，可實現學生學習過程的全程參與，充分的交流輔導，提供針對性更強的學習支持，有助于學生學習效果的提升。（3）出勤得到保證。SPOC要求學生必須按時打卡上課學習，給學生形成出勤壓力，有利于消除學生學習惰性，從而提高學習積極性，提高上課出勤率。（4）學生身份驗證識別。SPOC的身份驗證功能能夠實現學生的聽課和線下考試同時進行，使教學更加科學合理。（5）因材施教，自主學習。SPOC通過定期的線上學習和線下交流來掌控學生的學習進度，避免學生出現掉隊的情況，學生需要花費更多的學習時間來跟上教師的教學節奏。同時，教學可在與學生交流回答的過程中，根據學生的特點和學習情況，因材施教，實現學習效果最大化。（6）收取學習成本費用，激勵性更高。SPOC一般會收取一定的學習費用，這在一定程度上會鞭策激勵學生學習的積極性主動性，形成學習壓力，提高學習效能。（7）SPOC平臺的學習資源豐富多樣。學習平臺設計科學，技術先進，可有效保障混合式教學與學習順利進行。（8）SPOC教師角色更新。SPOC的特點決定了教師可以自主創新教學模式，創新教學方法，分析并解決教學問題，減少不必要的教學重復勞動量，提高教學效率。

三、高職英語教學模式改革創新必要性分析

1.高職學生英語學習現狀研究。首先，高職學生的英語基礎普遍比較差，影響了高職學生的英語綜合技能的提高。其次，高職學生英語基礎較差;學習目標不明確，沒有形成良好的學習英語習慣;沒有掌握科學有效的英語學習策略;英語學習過程中自我監控能力差，沒有科學合理有計劃的學習英語詞匯的方式和手段，致使高職學生不能堅持進行高職英語的有效學習。最后，高職學生大都心態懶散，態度消極，學習目標、學習計劃不明確，自我定位模糊。在英語學習上動力不足，信心不足，影響了高職學生學習高職英語的積極性和主動性。

基于以上，如何為高職學生提供科學高效的高職英語學習模式，提高高職學生的英語學習興趣，提高高職學生的綜合英語素質，是高職教師和高職學生面臨的一項艱巨任務。

2.高職英語教學模式分析。信息化背景下，傳統高職英語課堂已經不能滿足社會、企業對高職學生英語目標的實現需求。同時，高職學生的英語學習現狀對高職英語教學改革提出了更高更新的要求。高職英語教學中不斷出現的新式教學模式需要和高職學生相互磨合，發現問題，然后再解決問題，找出適合高職學生的最佳高職英語學習模式，實現高職學生學習英語自主化、個性化和效率化。

四、SPOC下高職英語混合式教學模式創新

SPOC混合式教學模式充分利用線下課堂教學與線上教學的優勢互補，相輔相成，較好地實現知識講授、討論、答疑等師生互動的有效進行，克服傳統課堂的填鴨式教學，以學生為中心，因地制宜。激發學生學習動機，提升學生學習效能。

1.創新高職英語學習過程。SPOC下的混合式學習模式在高職學生學習英語過程中具有較強優勢。高職學生可以利用SPOC平臺學習高職英語課程的相關教學視頻，自我完成英語知識的學習。高職英語教師通過提前查看學生的學習視頻情況充分了解學生學習中的問題，有針對性地進行教學的實施，有針對性地搜集課程資源，解決學生疑問，準確定位課堂，提高教學效率。學生通過課下自主學習課程視頻，學到英語知識的同時，能夠及時發現自己的問題與不足。在課堂上能夠跟上老師的教學進度和學習節奏，課堂參與度提高，學習效果得到增強。高職學生在英語知識學習完成之后可進行下一步的深度學習，比如情景仿真模擬、項目操作、案例分析、小組討論等，這都有利于鞏固英語知識點，加深高職學生對英語知識理解的深度和廣度。同時，在SPOC混合式教學中，豐富的網絡資源有利于激發高職學生的學習英語熱情，加深對英語知識認知的形成，完成深度英語知識學習任務。實現線上學習和線下學習的互相補充，很好地提升高職英語學習效能。

2.創新高職英語師生關系。良好的師生關系是實現SPOC混合式教學模式的人文基礎。在SPOC下的混合式教學模式中，線上線下教學任務，教學進度的制定要因人而異，尊重學生意愿，充分激發學生的積極主動性。開放自由的學習環境有利于增強師生之間的交流互動，有利于教師有針對性地解決學生出現的問題，從而碰撞出更多的學習火花。同時高職英語教師要用心用愛去投入到教學中，良好的師生關系還可以提高學生的團隊意識和溝通表達能力，培養高職學生的專業英語實踐能力和專業綜合素質。

3.創新高職英語學習環境。SPOC下的高職英語混合式教學模式要求高職學生有優良的高職英語學習外部條件的支持。首先，豐富的高職英語學習資料。高職英語教師需要創設多樣的高職英語學習資源，這其中既有課堂教材、輔導書、教學軟件、音頻、視頻資源，也要有網絡拓展資源，為高職學生學習英語提供良好的物質基礎。其次，十足的學習英語動力。高職英語教師要設法創設良好的高職英語學習氛圍，深入挖掘高職學生的英語學習動力點，提升高職學生的高職英語學習需求，為學生對高職英語的學習提供強大的心理保障。最后，良性的高職英語學習策略，適度英語學習監管是保證英語學習過程有效進行的保證。高職英語教師要在以高職學生為中心的基礎上，科學合理地指導高職學生的英語過程，組織英語學習任務，幫助高職學生完成英語學習目標。

4.創新高職英語評價體系。SPOC教學模式特點要求高職英語課堂必須更新教學評價模式，建立更加科學合理的考核體系，促進學生的學習。SPOC線上線下相結合的教學模式決定了學習者的學習過程的重要性。這包括線上學習的參與度、小組活動、個人學習等。增加過程考核的比例和分配模式?？茖W合理的評價體系有助于提高學生的學習積極性和學習效率，有助于促進教學目標的達成。

五、結語

基于SPOC的高職英語混合式教學模式能夠克服傳統教學模式的弊端，發揮互聯網線上教學的優勢。在混合式教學模式實施過程中，線上線下教學任務、教學計劃的設置，教學進度的控制，教學過程的監控，以及教學評價都關乎著高職英語教學效能，這是一個需要我們長期探討的課題。

參考文獻：

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