項目教學法在中職學校服裝設(shè)計專業(yè)教學中的運用解析

馮利敏

摘 要：中職學校是為我國社會培養(yǎng)技能型優(yōu)秀人才的主要陣地，中職學校想要實現(xiàn)為社會輸送更多技術(shù)型人才的教學目標，首先要對中職學校學生的實際情況有一個全面的了解，還要加強學校各個專業(yè)課程的實踐性和應(yīng)用性，要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。而項目教學法是在教育改革背景之下一種新型有效的教學方法，它能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，能夠幫助學生更好的掌握專業(yè)技能。將這種教學方法運用于中職學校服裝設(shè)計專業(yè)教學中，能夠?qū)Ψb專業(yè)教學起到很好的優(yōu)化作用[1]。

關(guān)鍵詞：項目教學法;中職學校;服裝設(shè)計;運用策略;作用

引言：服裝設(shè)計專業(yè)是中職學校眾多專業(yè)中的一種，相比于其他專業(yè)，這個專業(yè)具有比較獨特的專業(yè)特點。為了能夠提高服裝設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量和教學效率，老師有必要尋求更多新型有效的教學方法來不斷改善和優(yōu)化服裝設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，讓學生能夠更加熟練的掌握這項專業(yè)技能，提高自身的專業(yè)水平。隨著教育改革的不斷深入，項目教學法在如今被老師廣泛的運用于中職學校的專業(yè)教學中，它的運用也取得了一定的教學效果。因此，在服裝設(shè)計專業(yè)，老師要重視對這種教學方法的運用，并且要結(jié)合學生的實際情況和這個專業(yè)領(lǐng)域的社會需求對項目教學法進行深入的探討，以發(fā)揮其在服裝設(shè)計專業(yè)中的最大教學價值，幫助學生更好的學習專業(yè)知識。

一、中職學校服裝設(shè)計專業(yè)教學中運用項目教學法的作用

受教育改革的影響，雖然我國中職學校的教育改革取得了一定的進展，但是目前我國的中職教育還存在一些大大小小的問題。要想解決這些問題，促進中職教育的改革發(fā)展，中職老師都要不斷的探索與創(chuàng)新教學方式。在中職教育中，老師不僅僅是要關(guān)注學生對專業(yè)理論知識的掌握情況，還要重視對學生綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣學生才能夠?qū)λ鶎W知識進行靈活的運用，并且提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。中職學校的服裝設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)學生的服裝設(shè)計、服裝制作能力以及實踐操作能力。將項目教學法運用于服裝設(shè)計專業(yè)的教學中，對學生在這幾方面的能力提升有著至關(guān)重要的推進作用。項目教學法就是指在課堂教學中開展某一個完整的專業(yè)項目，它能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活緊密的聯(lián)系在一起。將其運用于課堂教學中，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，為課堂教學注入新血液，還能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂教學活動的主動性和積極性，也有利于增強學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，也能夠充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。在項目教學模式之下，老師結(jié)合學生的實際學習情況，為學生制定合理的教學目標和教學任務(wù)。

二、項目教學法在中職學校服裝設(shè)計專業(yè)中的運用策略

（一）進行合理的項目選題

在應(yīng)用項目教學法展開服裝設(shè)計教學時，中職老師首先要結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)的教學大綱來為學生選擇合理的項目類型，要盡量做到項目的培訓任務(wù)與課堂教學任務(wù)能夠緊密的聯(lián)系在一起，這樣才能夠讓項目教學法在服裝設(shè)計專業(yè)教學中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教學價值，進而提高課堂教學效率。另外，由于中職學校的服裝設(shè)計專業(yè)具有較強的時代性、季節(jié)性和潮流性，老師在進行項目選題時要為學生選擇具有新穎性且緊跟時代潮流的題目。老師在進行教學課程的設(shè)定時也要充分結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)的這些特點，要將生活元素融入到項目資源中。

（二）教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

在運用項目教學法展開服裝設(shè)計專業(yè)教學時，老師首先要對自己所扮演的角色有一個全方位的轉(zhuǎn)換，還要一直保持著虛心學習新知識的狀態(tài)，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。另外，老師還要根據(jù)在新時代下服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才的基本社會需求，在應(yīng)用項目教學法實施課堂教學時要能夠及時的轉(zhuǎn)換自己的身份。比如老師在面對學生時的角色是教師，在企業(yè)員工面前是培訓員，對于一個企業(yè)而言老師又扮演著工程師的角色。課堂上的項目研究過程不僅僅是學生成長的一個過程，也是老師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的一個重要過程。總之就是老師在采用項目教學法實施服裝設(shè)計教學的過程中要和學生一起成長，要不斷的吸收新知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠確保項目教學法在服裝設(shè)計課程中的有效實施[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

中職學校的服裝設(shè)計專業(yè)具有獨特的專業(yè)特點，這個專業(yè)所涉及的知識范圍也比較廣泛，學生要掌握的專業(yè)技能也很多。學這個專業(yè)的中職學生在畢業(yè)之后所從事的工作種類也是多樣化的，他們以后在這個專業(yè)領(lǐng)域所從事的工作崗位和工作內(nèi)容都有很大的區(qū)別。因此，中職學校的老師在利用項目教學法進行服裝設(shè)計專業(yè)教學時，為了增強專業(yè)教學的實踐性，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，老師可以結(jié)合這個專業(yè)的特點和學生的實際情況來為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境。例如，在實際的服裝設(shè)計教學中，老師可以創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學生來扮演這個專業(yè)領(lǐng)域中的各個工作崗位。比如一家大型的服裝企業(yè)，在這家企業(yè)中就有各種工作角色，包括服裝跟單員、服裝設(shè)計師、服裝樣板師等工作崗位。老師在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的表演情境：假如同學們在一家大型的服裝企業(yè)上班，企業(yè)接了一家模特公司的項目，要為這家模特公司制作一批衣服。在創(chuàng)設(shè)完表演情境之后，老師可以在教室里模擬企業(yè)的工作環(huán)境，然后再組織幾個學生模擬這個企業(yè)里的各個工作崗位，再讓這幾位進行角色扮演的同學進行自由的內(nèi)部分工協(xié)商，通過合作交流來自主的完成老師所布置的教學任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)表演情境，學生不僅能夠讓學生進一步的了解到這個專業(yè)領(lǐng)域的工作特點，還能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作、互幫互助的精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，項目教學法在中職學校服裝設(shè)計中的應(yīng)用對提高服裝設(shè)計專業(yè)的教學效率，促進服裝專業(yè)的教學發(fā)展具有重大作用，也有利于提高學生的專業(yè)水平，它是將專業(yè)理論知識與學生實踐操作相結(jié)合的有效教學手段。因此，中職學校的服裝設(shè)計專業(yè)老師要充分認識項目教學法的運用價值，并且要對項目教學法不斷的進行深入實踐和探索，發(fā)揮出項目教學法在服裝設(shè)計專業(yè)中的最大教學作用，進而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，幫助學生提升實踐操作能力和創(chuàng)新能力，為學生在以后的工作中奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)[3]。

參考文獻：

[1]王偉.高校服裝設(shè)計專業(yè)項目教學法探索[J].戲劇之家，2018（30）：142+144.

[2]郭慧玲.服裝設(shè)計實務(wù)課程項目式教學研究[J].天津市教科院學報，2018（02）：91-93.

[3]孫木子.項目教學法在中職服裝專業(yè)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（15）：150-151.