核心素養下初中思政課堂開展德育教育的方法研究

陳永祥

摘要：本文以核心素養下初中思政課堂開展德育教育的方法研究為主要內容進行闡述，結合當下核心素養概念分析和核心素養下思政教學中融入德育知識途徑為主要依據，從調節思政教學模式，滲透時政播報內容;教師以身作則，樹立道德楷模;知識教育和現實結合，提升德育滲透成效這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強核心素養下德育教育在初中思政教學中滲透質量，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中思想課堂 ? 德育教育 ? 核心素養 ? 時政播報

初中思政教學內容是課程體系的重要組成部分，對于學生思想品德以及個性發展具有一定價值，在實際教學中可以通過理論知識學習，幫助學生樹立正確三觀，長久可以養成良好愛國主體情感和價值觀。特別是基于核心素養基礎上，需要培養學生綜合素質和能力，增強學生各方面技能，教學結合學生興趣和特征開展。因此，在初中思政家鄉偶爾中需要融入德育基礎知識，使得學生潛移默化受到感染和熏陶，通過不斷學習后提升學生思想道德素養。核心素養下德育知識在初中思政教學中合理滲透顯得格外重要，便于學生長久發展和學習成績提升。

一、核心素養概念分析

思政學科核心素養的研所是眾人努力的結果，很多人將重點放在思政教學基本目標上，還有人從課程標準徒入手分析，也存在結合學生身心發展情況對思政核心素養內容進行解讀和分析。思政教學核心素養注重培養學生綜合能力和品質，通過理論知識學習和技能培養，使得學生實踐能力和活動得以提升，進而可以培養學生技能、情感和觀念素養。素養可以理解為一種品質，學生具備的所有素養都是經過后天教育形成的，接受理論知識教育后才能夠更好的解決實際問題，進而幫助自身獲得更多知識。在學習中可以形成獨特的風格和思維模式，使得人們貼合社會學習更多知識，在生活情境中提升自身素養。不同行業需要具備不同素養，因此在教學中，教師要有效 幫助學生正確理解核心素養，懂得素養對未來發展的價值，從而可以更好的面對思政學習，在實際教學中能夠從現實生活中正確對待問題和解決問題，從而可以提升學生自身綜合品質和能力[1]?；谒颊碚撜n程知識學習基礎上開展各種實踐活動，在教學中注重德育知識的滲透和融入，潛移默化的感染學生，從而使得學生將學習的內容和基礎知識逐漸轉變為自身知識你文化，增強學生各方面能力在一次次實踐中不斷提升綜合品質，進而可以確定良好核心素養。初中思政教學素養要以學生為主體開展教學，教師和學生要針對思政內容深入探索和分析，在實際教學中針對有價值的問題思考和分析，不斷學習后可以樹立正確三觀，從根本上提升思政教學質量。

二、核心素養下思政教學中融入德育知識途徑

（一）調節思政教學模式，滲透時政播報內容

現在思政教學內容需要和實際生活結合起來，才能夠更好的起到效果，所以，在教學中，教師要意識到每節課的價值，做好引導工作，將學生作為主體者進行教學，在思政課中注重引導學生將時政播報內容引入到課堂上，在課前預習階段需要從電視、廣播和網絡上搜索自我感興趣的政治內容，通過不斷閱讀后掌握大概內容，在課堂上分享給其他學生，此種教學形式使得思政內容和實際生活更加貼近。教師要求學生結合德育內容搜集時政播報內容，注重德育知識在思政教學中的滲透，對教學模式和手段進行改進和調整。在課堂上針對一個德育話題進行時政播報內容講述，然后下面的學生提出問題，臺上簡述的學生需要使用思政知識解決問題，在課堂上形成有效互動，活躍思政教學氛圍，提升學生自主學習能力，所有學生都主動學習知識，對各種內容進行分享[2]。在實際教學中，教師要懂得引導，做好引領工作，從新聞內容補充、意義、產生原因、給社會帶來的影響以及解決對策等角度引領，使得學生懂得如何提問，指導德育內容在思政教育中的價值，使得學生的提問更有針對性，關注國家大事和社會生活，通過此種教學形式可以培養學生思維意識、表達能力以及解決問題等各種能力。并且新聞播報還可以提升學生理性思維意識結和批判質疑精神等，通過德育內容可以提升學生社會責任感，使得學生對社會產生認同，為歷史核心素養提升奠定基礎的同時，還可以提升初中思政教學整體質量[3]。

（二）教師以身作則，樹立道德楷模

思政教師是學生學習的引導者，一定要充分發揮自身的價值，懂得以身作則，起到道德楷模的價值，在對學生道德提出要求的同時，要嚴格要求自我。在思政教育中，教師要意識到德育知識的價值，注重道德榜樣的合理滲透，以身作則，使得學生能夠成為積極向上的人員，樹立正確三觀意識和思緒。初中學生年齡小，是三觀形成的主要時期，以及社會上各種信息傳播形式多樣，對學生思想和價值觀具有深刻影響[4]。不過學生事物判斷能力不佳，需要教師積極引導，對事物對錯進行分辨。在教學中，教師可以將社會上存在的各種違背道德的德育內容引入到思政教學中，在實際教學中引入各種充滿趣味性的元素開展教學，從而使得學生具備明辨是非的能力，可以清晰辨別美和丑，明確自我立場，不走錯誤路線。比如在學習部編版《師生之間》內容時，教師做好自身工作，平時生活和教學期間注重自身言行舉止，進而將一些生活上存在的學生不尊重教師的違背德育的行為和事件，以及教師辱罵和不尊重學生的違背道德的行為等引入到課堂上分析，師生針對事件內容共同分析和研究，形成一個雙向互動場所，拉近師生之間關系，教師積極引導，使得學生懂得尊重教師，通過師生互動和學習后，使得學生懂得如何尊重他人，禮貌待人等，從生活中小事訓練，逐漸養成良好行為習慣，進而可以提升學生綜合素養和基本能力[5]。

（三）知識教育和現實結合，提升德育滲透成效

思政教學在初中開展的主要目標是講述理論知識，培養學生三觀和情感態度，通過不斷訓練后提升學生思政教學品質和素質等，在實際教學中，教師要懂得結合學生興趣提供教學內容，為學生提供貼近實際生活的內容和案例等，從學生熟知的內容入手進行教學。在實際教學中要引導學知法、懂法、守法，將其有效融入到思政教學中，明確學法和守法的價值，引入社會上存在的各種和德育違法案例，比如碰瓷事件就可以很好的展示出人們的道德品質，針對此項事件內容深入挖掘，在課堂上可以針對事件內容進行角色扮演和分析，從而加強學生思想覺悟和內涵，能夠將自我所學基礎知識應用到事件生活中去，使得學生具備較高思想道德品質，懂得該做什么，不該做什么，知道哪些行為是違法的，懂得如何使用法律保護自我權益，通過思政的學習，不但可以幫助學生樹立正確三觀，還可以有效維護學生自身權益[6]。比如在學習部編版《公民權利》時，教師可以通過各種真實存在的案例進行分析和介紹，使得學生懂得公民權利的價值，然后教師引導學生使用法律解決各種不公平事件和違背道德的行為，使得學生知法守法，懂得使用法律維護自我，通過各種形式的學習，使得學生具備維護自身權利能力，進而可以提升學生解決問題能力和思維意識，培養學生思政核心素養，從根本上提升初中思政教學質量[7]。

三、結語

總而言之，在初中思政教學過程中，教師要懂得滲透德育教育的價值，需要滿足新課改需求，基于核心素養基礎上，有效融入各種德育文化和知識，教師要引導學生自主學習，對教學方法和內容進行滲透，教師做好楷模，積極引導學生，將思政和時政播報以及實際生活中存在的真實案例結合起來，通過學生熟知的內容做好引導工作，加強學生對思政知識的了解和掌握。通過思政學習提升學生德育能力，樹立正確三觀，思維意識和判斷事物能力得以提升，懂法知法和守法，進而可以提升初中學生思政核心素養，以此不斷提升思政教學整體質量。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市長壽區海棠中學）