物理核心素養與教師專業發展淺見

田東旭

摘要：以核心素養向知識本位宣戰，不是說從低效向高效的轉變，而是從教學內容、形式上的質變，以核心素養的角度去思考教學的問題。核心素養不等同于對具體知識的掌握，但又是在對知識和方法的學習中形成和內化的，并可以在處理各種理論和實踐問題的過程中體現出來。在物理教學中貫徹核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養??物理教學??專業發展

我國教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》強調，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，著力培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人，這也體現出了國家對加強學生核心素養教育的重視，學生的核心素養應該是涉及學生知識、技能、情感態度價值觀等多方面能力的要求，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障。

一、核心素養與物理教師專業發展

物理核心素養主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面的要素構成。“物理教師專業發展”的核心概念是：物理教師工作乃是一種專業工作，而物理教師則是持續發展的個體，可以透過持續地學習與探究歷程來提升專業水準與專業表現。物理教師專業發展不僅僅是知識積累、技能的純熟，而是包括一切與教學活動相關的物理和教育學知識、物理實驗和教學技能、專業及教學能力以及情意特質在內的綜合素質的提升。物理教學是非常復雜的實踐活動，不僅需要物理教師常規的物理學及教學專業知識、專業技能、專業情意，更需要擴展了的專業技能的新發展，如設計物理教學問題情景的技能、組織學生進行合作學習的技能、指導學生進行探究學習的技能、教會學生學會學習的技能。

二、核心素養下物理教師專業發展的策略

物理教師在成為有經驗教師或熟練教師后，還有可能經過輕度退縮或深度退縮成為不合格教師，這就要求教師要不斷進行進修和參加有針對性的培訓，而且任何層次上的培養和培訓都不是終結性的。不進則退，因此，每一位在職的物理教師都要有一種危機感和緊迫感。在職進修提高在教師教育中占有相當大的比重。根據教師學習的特點，在職進修提高的培養模式可以多樣化。在教育教學理論的學習和實踐方面，注重把握學習和實踐的最佳時機，使教師既能做到"學以致用"，又具有發展的后勁。

（1）養成終身學習習慣，在學習中發展。現代教師所面臨的挑戰，不但具有高度的不可預測性與復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變通則。因此，教師只有隨時針對自己所處的情境以及個人專業能力的發展狀況進行評估，了解個人與環境間的動態關系，并據此制定與修正個人未來的發展方向。聆聽專家教育教學理論學術報告或教育教學改革學術講座，獲取信息，拓展視野，提高素質;觀摩著名特級教師的課堂教學或觀看其錄像課，學習其課堂教學改革的理念、方法和藝術。教師要樹立終生學習的理念與意識，保持開放的心態，將學校視為自己學習的場所，通過工作與學習的結合，不斷地對自己的知識與經驗進行重組，解決自身在教育教學中遇到的問題。

（2）善于經驗分享、合作與交流。教師要實現專業的深入發展，必須突破目前普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現象，物理教師自己主動地、積極地追求專業發展，保持信息的雙向開放，隨時準備接受好的、新的教育理念，更新自己的教育信念和專業知能。學會與他人進行合作。新課程倡導學生合作學習，而作為教學活動主導者的教師應積極主動的去進行合作，會對學生起到示范作用，引導學生也積極的進行合作。新課程綜合性的特點也要求教師必須走出“封閉”環境，與其他物理教師、其他專業的教師進行合作、交流。這樣才能使自己的專業視野更加寬廣，充分發掘、利用各種可利用的資源，進而擴充個人的專業實踐理論的內涵，實現自己的專業發展。

（3）學會反思，在反思中進步。教師成長的實質在于對教學經驗的科學反思。在新課程背景下的物理教師更是如此。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。那么物理教師應怎樣對自己的教學經驗進行反思呢？研究表明，課后備課、反思日記、觀摩分析、行動研究等都是反思的方法和有效途徑。反思是充分挖掘自己專業素質發展資源的主要方式。傳統的觀念認為教師的經驗是教師發展的重要資源。新的教育理念表明，反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁，沒有反思的經驗毫無價值，如果一名教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入地思考，那么即便他有20年的教學經驗，也許只是20次工作的重復。

隨著社會的發展，對核心素養的培養要求，已經凸顯出來，基于核心素養的課程標準也已經做出了修訂，讓教師在厚重的書本和習題背后，看到了明確的讓人成為人、以教育來成人的目標，我作為一名高中物理教師，在教育教學中，要深刻理解核心素養，做好物理核心素養的培養，探究基于核心素養培養的有效教學方法，努力完成對學生物理核心素養的培養目標，貢獻自己有限的力量。

參考文獻：

[1]《面向未來：21?世紀核心素養教育的全球經驗》研究報告