物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“四梯度”方案實(shí)施研究

[摘 要]為服務(wù)于省內(nèi)交通建設(shè)及國(guó)家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)所需的現(xiàn)代物流專業(yè)人才，將現(xiàn)代學(xué)徒制與我國(guó)傳統(tǒng)師徒制有機(jī)融合，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，拓寬和深化物流專業(yè)人才的技術(shù)技能培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，形成特色的物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)方案，提升物流專業(yè)人才的綜合水平。

[關(guān)鍵詞]物流專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;“四梯度”教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.34.177

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的新型職業(yè)教育制度，是學(xué)校與物流企業(yè)雙主體育人培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要模式。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既利于促進(jìn)物流行業(yè)、企業(yè)參與物流人才培養(yǎng)全過(guò)程，也可以實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)與物流產(chǎn)業(yè)對(duì)接，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與物流崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，物流教學(xué)過(guò)程與物流運(yùn)作過(guò)程對(duì)接，物流專業(yè)畢業(yè)證書(shū)與物流職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高物流專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 物流專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的必要性

（1）物流行業(yè)發(fā)展需要。浙江省是輕工制造大省、市場(chǎng)大省和外貿(mào)大省，經(jīng)濟(jì)一直保持高速增長(zhǎng)，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也日新月異。近幾年來(lái)，具備現(xiàn)代物流所需專門(mén)技能的應(yīng)用型物流人才緊缺，各職業(yè)院校相關(guān)的物流專業(yè)畢業(yè)生，在人才的培養(yǎng)規(guī)格上和培養(yǎng)的數(shù)量上，與物流行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求存在剪刀差，受物流宏觀環(huán)境影響，物流專業(yè)設(shè)施設(shè)備投入大，在一定程度上制約了物流職業(yè)教育的發(fā)展水平，進(jìn)而影響浙江省物流產(chǎn)業(yè)升級(jí)和有效的發(fā)展。

（2）專業(yè)自身發(fā)展需要。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求，特別在國(guó)家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，培養(yǎng)出大批既懂理論又擁有一定技術(shù)的物流崗位人才，成為技工院校發(fā)展與改革所面臨的首要問(wèn)題。技工院校作為高技能人才的培養(yǎng)基地，探索與改革物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過(guò)程中付諸實(shí)施，為現(xiàn)代物流專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)提供依據(jù)，也為其他技工院校現(xiàn)代物流專業(yè)人才培養(yǎng)提供思考，為服務(wù)于浙江省的大物流建設(shè)提供專業(yè)人才保障。

2 物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“四梯度”教學(xué)方案構(gòu)建

通過(guò)廣泛調(diào)研分析，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)和市場(chǎng)人才需求為目標(biāo)，確定物流專業(yè)所對(duì)應(yīng)的物流工作崗位、物流崗位標(biāo)準(zhǔn)、物流工作過(guò)程、現(xiàn)場(chǎng)常規(guī)工作方法及應(yīng)急處理等各方面所需的物流專業(yè)知識(shí)、物流專業(yè)技能、物流人才綜合職業(yè)素養(yǎng)等，歸類整合職業(yè)行動(dòng)能力，突出崗位技能培養(yǎng)。四梯度教學(xué)方案如圖1所示。

3 物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“四梯度”方案教學(xué)實(shí)施建議

物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“四梯度”方案教學(xué)，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才成長(zhǎng)軌跡，以我校“創(chuàng)運(yùn)班”為依托，按照知識(shí)與能力從低到高的遞進(jìn)規(guī)律，進(jìn)行物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與改革，對(duì)物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“四梯度”方案進(jìn)行整合優(yōu)化。以物流專業(yè)“三年制高級(jí)工”為例，物流專業(yè)“四梯度”教學(xué)方案的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)物流專業(yè)的人才培養(yǎng)，遵循由易到難、由低到高、由少到多的漸變式的循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)過(guò)程。

（1）第一梯度。專業(yè)始業(yè)教育（第一、二學(xué)期） ： 物流公共基礎(chǔ)知識(shí)修養(yǎng)和通用能力訓(xùn)練，校內(nèi)為主，校外為輔，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，主要通過(guò)物流前沿講座、物流企業(yè)認(rèn)知、公共課、專業(yè)基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的通用基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)，為學(xué)生取得物流專項(xiàng)職業(yè)能力證書(shū)鋪墊; 同時(shí)，通過(guò)學(xué)校系部社團(tuán)活動(dòng)、技能節(jié)、青年志愿活動(dòng)等延伸課堂，鍛煉提升學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)能力，為學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)徒打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）第二梯度。崗位技能實(shí)訓(xùn)（第三、四學(xué)期，機(jī)動(dòng)學(xué)期） ： 物流專業(yè)知識(shí)技能和物流專業(yè)通用能力的培養(yǎng)，設(shè)置運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、配送管理實(shí)務(wù)、物流服務(wù)與營(yíng)銷、采購(gòu)管理實(shí)務(wù)、企業(yè)課程及物流業(yè)務(wù)軟件應(yīng)用操作等課程，學(xué)生以雙重身份，通過(guò)“理實(shí)一體化”課程和開(kāi)展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)，校企共同完成物流專業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校外與校內(nèi)交替學(xué)習(xí)及雙重身份轉(zhuǎn)換。物流相關(guān)基本技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練在學(xué)校完成，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)物流教學(xué)項(xiàng)目要求，學(xué)生在物流專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備上完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，圍繞校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，配合工作頁(yè)等進(jìn)行專業(yè)崗位技能提升。物流業(yè)務(wù)實(shí)際運(yùn)作管理，由企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)在合作企業(yè)完成，以階段輪崗的方式和過(guò)程考核的方法，掌握物流職業(yè)崗位的各個(gè)單項(xiàng)技能，提高學(xué)生的技能水平，挖掘他們的技能特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和今后從事的物流工作崗位同步吻合。

（3）第三梯度。崗位綜合實(shí)訓(xùn)（第五學(xué)期） ： 物流專業(yè)崗位綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)第一、第二階梯的工學(xué)交替，完成學(xué)徒培養(yǎng)的任務(wù)，第三梯度根據(jù)崗位成長(zhǎng)階段，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師雙重輔導(dǎo)下與企業(yè)相關(guān)崗位接軌，學(xué)生分崗位模擬學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，開(kāi)始準(zhǔn)員工階段，通過(guò)安排學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)崗位進(jìn)行全仿真綜合實(shí)訓(xùn)，到物流企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，熟悉崗位工作流程、崗位工作職責(zé)、物流業(yè)務(wù)操作規(guī)范等，強(qiáng)化崗位技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒身份向準(zhǔn)員工身份轉(zhuǎn)變。

（4）第四梯度。專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（第六學(xué)期） ： 物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企共同完成綜合職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)人才成長(zhǎng)及方案教學(xué)進(jìn)程，物流專業(yè)學(xué)生下企業(yè)（合作參與人才培養(yǎng)企業(yè)）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的物流企業(yè)運(yùn)作環(huán)境中，進(jìn)行物流專業(yè)核心崗位生產(chǎn)性專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行崗位輪訓(xùn)，培養(yǎng)其物流專業(yè)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力、溝通協(xié)調(diào)能力，逐步向員工身份轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)論

物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“四梯度”教學(xué)方案實(shí)施，根據(jù)物流專業(yè)人才成長(zhǎng)路線，打破傳統(tǒng)的固定安排的教學(xué)時(shí)段，結(jié)合物流企業(yè)運(yùn)作周期及學(xué)生崗位成長(zhǎng)周期，適時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)通過(guò)校內(nèi)輪訓(xùn)、校外實(shí)踐，校內(nèi)以教師為主導(dǎo)，校外企業(yè)師傅穿插授課，校內(nèi)外同步進(jìn)行物流專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和物流專業(yè)一體化業(yè)務(wù)技能操作訓(xùn)練，校外輪崗及頂崗以企業(yè)師傅進(jìn)行物流業(yè)務(wù)實(shí)際運(yùn)作訓(xùn)練，校內(nèi)和企業(yè)教學(xué)活動(dòng)交替進(jìn)行，梯度交叉培養(yǎng)，按照能力遞進(jìn)規(guī)律和厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能原則，落實(shí)“四梯度”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“四位一體”的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適崗頂崗綜合能力。

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[基金項(xiàng)目]文章為2020年度金華市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“物流專業(yè)‘雙元雙軌、四位一體現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JB2020028，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：唐玉藏）階段性研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]唐玉藏（1985—），男，漢族，浙江金華人，碩士，高級(jí)物流師，講師，研究方向：物流管理、物流職業(yè)教育。