“雙高計劃”背景下高職院校推進校企合作與產教融合的路徑

徐偉玲

【摘 要】本文分析“雙高計劃”背景下通過產教融合和校企合作開展人才培養的意義，針對高職院校校企合作和產教融合中學校重視不夠、企業參與校企合作的動力不足、校企合作效果不明顯等問題，提出“雙高計劃”背景下推進校企合作、產教融合的路徑：建立健全校企合作相關制度體系，不斷優化產教融合的發展環境;學校轉變觀念，加大力度強化校企合作，建立校企合作長效機制;推進課程改革，促使課程結構設置更加符合要求;完善校企合作制度，健全產教供需的雙向結合機制。

【關鍵詞】高職院校 校企合作 產教融合 雙高計劃 路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0100-02

校企合作、產教融合是高職院校現代化教學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。企業走進學校，學校深入企業，各自發揮優勢，在現代化教學模式中實現雙贏。當前，應加強校企合作促進產教融合，以服務國家戰略、城市發展和現代產業體系建設為根本方向，健全校企合作體制機制，打造現代職業教育體系。本文基于“雙高計劃”背景，結合當前校企合作、產教融合的現狀及問題，提出加強校企合作促進產教融合的路徑。

一、“雙高計劃”背景下通過產教融合和校企合作開展人才培養的意義

中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”），是中共中央、國務院做出的重大決策，也是推進中國教育現代化的重要決策。《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》強調指出，高職教育產教融合的基本內涵是產教一體、校企互動。高職院校的課程設置、人才培養，必須與企業人才需求結合起來，加強校企合作才能真正實現產教融合。

2019年4月1日，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》指出：堅持產教融合，產教融合是“雙高計劃”的重點建設任務。現代化人才培養教學中，校企合作和產教融合的人才培養模式，能夠根據企業的需求培養出更多高質量的人才，其與傳統的教學方式不同，傳統的教學方式側重于理論教學，只能通過短暫的認識實習讓學生進行實踐，將來難以適應工作崗位的需要。高職院校的本質，就是要幫助學生適應未來職業發展的需要，能夠順利地走上工作崗位，因此，不僅需要學生具備課本理論知識，也需要學生掌握一定的實踐操作能力。加強校企合作促進產教融合，邊學邊做，使得學生在校學習理論知識的同時鍛煉實踐能力，為將來走上工作崗位，更快地適應職業發展的需要，有效縮短了適應期。

對于企業來說，參與學校的教學活動，利用學生在校時間，有針對性地對學生進行技術技能的培養，可以降低培養人才的成本，解決用人難的問題。

通過校企合作，學校可以培養符合企業需求的人才，在一定程度上也解決了學生的就業問題，企業也能招聘到適應自身發展和需要的人才，這是雙贏的合作模式。

二、高職院校校企合作和產教融合的現狀

校企合作、產教融合教學模式，是新的職教模式中一個重要的組成部分。作為高職院校普遍使用的現代化教學手段，校企合作、產教融合的教學模式能及時地了解企業需求，為社會及企業輸送更多符合要求的高水平人才。加強校企合作、促進產教融合的教學模式是高職院校教育改革過程中一個十分重要的方面，但是在實際使用過程中仍存在不少需要解決的問題。

（一）學校重視不夠，產教融合程度不深。部分高職院校對校企合作、產教融合的教學模式缺乏深層次的思考，在人才培養模式上過于注重理論學習，難以與實踐相結合。很多學校的校企合作，只是表面上簽訂協議，難以落到實處，難以做到深入合作。學生缺乏到企業實踐的機會，企業也難以參與學校的教學活動，導致產教融合度不深，校企合作形同虛設。

（二）企業參與校企合作的動力不足。學校辦學條件不足，對企業缺乏足夠的吸引力，引進企業較難。一方面，由于個別高職院校在專業設置上不夠合理，課程設置不夠完善，人才培養模式較落后，還未能做到真正地與社會及企業的需求相接軌，無論是課程設置還是教學活動的開展，都有待提升。學校的辦學體系不完善，辦學質量不高，導致人才的輸送達不到企業用人需求，對企業缺乏足夠的吸引力。另一方面，企業參與校企合作的力度不夠。從企業自身的角度來說，企業開展經營活動的一個重要目的，就是希望獲取一定的利益。企業花費時間和精力參與學校的教學活動，其主要目的是希望學校將來能為其培養可用的人才。但是由于學校不重視，政府統籌力度與引導力度不夠，投入不足，相關制度不完善，導致企業參與動力不足。

（三）校企合作效果不明顯。企業作為校企合作的主體，同時也是產教融合的直接獲益者，應是高職院校教育發展的推動者。而在現實的校企合作、產教融合中，由于制度不完善，校企合作存在著明顯弊端，導致合作效果不明顯。由于產教融合的制度安排還存在一定的缺陷，有些條款操作性不夠強，加上許多職業院校還無法滿足企業在技術上需求，導致企業即使簽訂了相關校企合作協議，其作用和價值往往無法得到根本體現。

三、“雙高計劃”背景下推進校企合作、產教融合的路徑

我國高職教育現代化發展離不開校企合作、產教融合，解決當前我國校企合作過程中存在的各種問題是一項長期性、系統性工程，必須標本兼治，兼顧根本問題，要集合多方面力量，既要統籌全局，又要有所側重。

（一）建立健全校企合作相關制度體系，不斷優化產教融合的發展環境。一方面，鑒于產教融合的現狀，根據高職院校在產教融合中存在的問題，結合各地區的具體實際，政府應加大力度支持產教融合，優化產教融合的發展環境，推進高職院校校企合作、產教融合不斷深化發展;另一方面，政府及相關部門要加快推進產教融合的配套制度建設，落實完善相關制度扶持，比如資金、土地使用等相關優惠政策。此外，政府還應當對產教融合效能進行綜合評價，采取相應激勵措施鼓勵企業參與產教融合。

（二）學校轉變觀念，加大力度強化校企合作，建立校企合作長效機制。實行“走出去，引進來”雙贏模式。一方面，創造機會與條件鼓勵教師“走出去”，到企業一線進行實踐鍛煉，提高自身實踐操作能力;另一方面，多帶領學生去實踐，制定合理的教學計劃，加入跟崗實習等，真正做到讓學生學以致用，邊學邊用;對企業實行“引進來”，鼓勵企業參與學校人才培養計劃的制定，開展課堂教學。

（三）推進課程改革，促使課程結構設置更加符合要求。將產教融合引入教學各環節，指導高職院校將課程設置、專業設置與企業的需求匹配對接，通過建立專業動態的人才培養方案，使人才培養更加符合企業及社會的需求。

加強校企合作，拓寬企業參與產教融合的途徑，強化企業在產教融合中的主體作用，對深化產教融合發展具有積極的促進作用。一方面，可以通過有效激勵措施，鼓勵企業通過多方合作渠道參與高職教育，深度參與職業院校教育教學改革，推進校企合作協同育人;另一方面，條件成熟的高職院校，可以通過成立產學聯盟、現代學徒制、應用技術研發與服務中心，鼓勵吸引企業在高職院校設立研發基地、實驗室和實踐基地等，或者定期安排學生進入企業進行實習實訓，為企業培養高質量技術人才。總之，在產教融合過程中，高職院校應該想方設法拓展企業參與的產教融合的途徑，加大與企業的合作力度，發揮企業在職業教育中的指導作用。

（四）完善校企合作制度，健全產教供需的雙向結合機制。校企合作、產教融合是職業學校培養高素質技能型人才的重要方式，是提高學校辦學質量的重要途徑。為更好地服務社會，學校應充分發揮辦學優勢，密切關注企業需求，找準合作的切入點，與企業開展針對性、深層次、多形式的合作，形成校企資源互補、按需組合、相互支持、共同發展、實現“雙贏”的合作模式，推動校企合作取得實效。一是學校主動出擊，建立長久合作機制，雙方互利是校企合作的基礎。學校要本著服務企業的原則，深入企業進行調查研究，與企業進行溝通，了解企業用人標準及需求，調整人才培養方案，站在企業的立場，急企業所急。二是加強校企合作管理。與企業簽訂校企合作協議，實行“實訓基地”掛牌儀式，實施統一規劃和管理。校企合作是雙向活動，只有雙方積極主動，才能進行有效管理，實現“雙贏”。

“以教學為中心，以企業為重點”，高職院校要加強校企合作促進產教融合，積極引進企業，為企業解決人才需求問題，而企業應積極參與院校教學活動，根據用人標準參與學校課程及人才培養方案的設置，這樣才能實現雙贏。

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【基金項目】2020年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“雙高背景下加強校企合作推進產教融合路勁研究”（2020KY46003）

【作者簡介】徐偉玲（1984— ），女，漢族，廣西合浦人，北海職業學院講師，研究方向：教育教學管理、國際經濟與貿易、應用經濟學。

（責編 盧 雯）