學科核心素養引領下的初中英語聽說整合教學策略

王娜

摘要：在核心素養立意時代，隨著教育體制改革的不斷深入，作為教育工作者，我們要在教學實踐中運用多樣化的教學模式，培養學生的核心素養。本文將從四個方面闡述如何通過課內外的聽說整合教學，培養學生的核心素養能力。

關鍵詞：語言能力；思維品質；文化品格；學習能力

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0155

初中英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。《英語課程標準》明確了初中英語的教學目標：既要掌握基本詞匯、語法等知識，還要重視“聽、說、讀、寫”各項能力的全面提升。其中，聽說能力尤為重要。聽是理解技能，是語言輸入。說是表達技能，是語言輸出。兩者之間互相聯系、緊密配合。這就要求我們英語教師在平時的教學中，尤其是聽說課的教學中，精心設計布局，合理整合教材內容，以達到聽說課的高效性。那么，如何在學科核心素養的引領下進行聽說整合教學呢？筆者認為可以從以下四個方面入手。

一、通過語言知識和教材內容的整合，發展學生的語言能力

課程標準中指出，語言能力就是用語言做事的能力。英語學科學習的目的就是為了交流和溝通，聽和說是必然途徑。每個單元的話題和重點句型都是在開頭的這些聽說課中滲透的。我們在對語言知識的處理時，首先要明確重難點詞匯、句型。在此基礎上進行適當的拓展。課本內容只是一個載體，我們可以進行適當的延伸和拓展。可以根據學情和教學目標，科學合理的設計聽力任務，把聽說讀寫緊密地聯系起來。使得學生能夠把通過聽力活動所獲得的知識有效地轉化為讀寫的能力。比如人教版新目標八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？課文中，我們學習make a banana milk shake和fruit salad相關的材料和制作步驟。那么，我們在學習原有知識的基礎上還可以拓展到strawberry milk shake，apple milk shake，vegetable salad等。并讓學生自己設計一款自制的食物，并配上所需材料和步驟。這既忠于課文內容但又不拘泥于其中。學生既掌握了課本要求的內容，又拓寬了知識面，更好地發展了語言能力。

二、通過設計適當的課堂活動和課堂提問來促進學生思維品質的發展

我們可以把一節聽說課的教學分為三個階段。即聽前階段，聽中階段和聽后階段。《英語課程標準》“技能教學參考表”中對聽前活動的闡述如下：“熱身活動，熟悉話題，熟悉相關話語和句型，提出需要解決的問題，明確具體任務。”

我們在熱身活動中可以設計與課文內容相關的英文歌曲，視頻或是智力游戲，有獎競猜等，也可以引導學生觀察和談論圖片。通過這些形式，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。在此，教師要特別注意引導學生在觀察和談論圖片的同時，對聽力的內容進行預測。可以將聽力材料中將會出現的一些難點在預測時呈現出來，以降低學生聽錄音時的難度。

在聽中階段即學生在聽的時候，教師要注意對聽力內容和任務的處理。向學生灌輸聽力策略。學生有了好的策略就會提高學習效率，達到很好的學習效果。在聽之前，引導學生抓住關鍵信息即key words。如相關的時間、地點、人物、事件等等。另外，為了提高學生發音的準確性，可以要求學生跟讀并模仿其發音。通過反復的模音，最終達到改進語音語調和重讀等的目的。同時也鍛煉了學生的朗讀能力，培養了語感。這也為中考中人機對話的口語考試打下了良好的基礎。

在聽后階段，我們要強調對語言輸出的處理。首先我們可以在學生聽完之后，詢問一些相關的簡單問題（如What are they talking about？ Where are they？What are they doing？等等）。用一些簡單的問題幫助學生歸納有效的信息。另外，除課本的聽力訓練外，我們還可以通過設計各種靈活多樣的活動達到學生語言輸出的目的。

三、在中外文化認識與跨文化溝通中發展學生的文化品格

作為英語教師，我們除了擔任英語知識的傳授者之外，還擔任著中西方文化的傳播者。我們既要向學生傳授中西方的文化知識又要引導學生認識到中外的文化差異，以及在跨文化溝通中的作用。

比如人教版新目標七年級上冊Unit6 Do you like bananas？ Section A 1a里的一張圖畫，就是西方學校的自助餐式食堂buffet。這和中國的學校食堂有很大的不同，包括中外的飲食以及習慣等都有很大差異。在此，教師可以帶著學生一起認真觀察圖片，找出圖片中和我們的食堂之間的區別。另外還可以設置一個活動，介紹自己和來自美國的一個朋友Jim各自所吃的食物。讓學生感受到中外飲食的差異，還可以在活動結束時總結一下。eg.Our Chinese like to eat rice，vegetables，fish and meat for our lunch. But Americans prefer hamburgers，potato chips and ice cream.We are really different.在平時的教學中，任何話題都可以對學生進行文化差異的滲透。還可以通過創設真實語境的方法讓學生有身臨其境的感受。

四、通過信息技術等各種方式促進學生學習能力的發展

現在，隨著科技的不斷發展，手機、電腦中有許多非常好的程序可以幫助我們進行日常的口語和聽力的拓展訓練，如小打卡、一起作業、英語趣配音等。這些程序既可以讓學生進行有效的練習，也可以吸引學生的好奇心和學習興趣。在平時的教學中，我們可以根據學生基礎和程度的不同，選擇不同的程序進行練習。

總之，作為初中英語教師，我們應該在日常教學中，結合教學內容和教學目標不斷研究和探索，設計合理有效的課堂活動，盡可能多地給學生創設真實有效的情境。另外，我們也要勇于借鑒先進的經驗，大膽嘗試，不斷創新，為培養適應社會發展的綜合素質人才而努力。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區咸祥鎮中心初級中學315141）