淺議如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣

高飛飛

【摘要】興趣是學習的內在驅動力，有了興趣，學生學習就會倍感輕松和愉快，并主動愛上學習，從而提高了學習質量和效率。因此，作為小學語文教師，在開展語文教學時要想方設法從多角度考慮激發和培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學語文?學習興趣?課堂氛圍?教學手段

培養學生的學習興趣一直以來都是教師研究的重要課題之一。任何學習，只要學生有了興趣就會加倍投入。科學研究也表明，當一個人在從事他感興趣的工作時，他的注意力會高度集中，他的才能也會得到最大限度的發揮;而一旦當人們從事自己不感興趣的工作時，無論是工作效率還是質量都會下降很多。小學語文教師作為一線教育者，更要關注興趣的重要性。下面就如何激發學生的學習興趣提出幾點建議。

一、講究語言教學

小學生不同于中學生，受到其年齡限制，他們更傾向于比較富有感情色彩的語言。所以，我們教師在使用語言教課和學生溝通的時候，一定要充分了解學生的心理特征，采取符合其心理發展特征的語言。老師應盡量注意語氣和語調的變化，不要過于平淡。敘述的時候也要盡量采取生活化的口語，而少用枯燥的書面語，這樣才能拉近與學生的距離，也便于小學生理解。在教學過程中，教師也可以采取富有感情的語言來調動學生的情緒，讓學生感受語言的魅力。

二、善于用多種方法激勵學生積極拓展思維

要想在課堂教學中激發和培養學生的學習興趣，一定要給學生有趣、生動的課堂教學活動，讓學生在有趣的教學活動中，拓展思維，獲得愉快的學習體驗。教師可以采取多樣的教學方式，活躍課堂，從而激發學生的創新思維，培養學生的學習興趣。可以通過分組競賽、分組討論、知識競賽、表演教學以及多媒體教學等形式和多姿多樣的教學手段，不斷激發學生的學習激情，調動學生的學習情緒，把枯燥的學習融入到有趣的活動中，巧妙地激發了學生的學習興趣。

三、在享受成功的快樂中激發學生的學習興趣

學生對于學習失去興趣，有的時候是因為“失敗”而導致的。學生在學習的過程中，在一定程度范圍內如果取得的成功越多，其學習自信心越足，對學習的興趣也就越高。特別是對于一些學習成績一般的學生而言，來自教師的鼓勵和表揚是他們重新燃起學習興趣的關鍵點。我們教師一定要學會適時適度地對學生有目的的表揚，讓學生在學習的過程中也學會成功的快樂。需要注意的是，對于一些本來成績就很優異的學生而言，往往適度的打擊比表揚更有效果。頻繁取得“成功”的學生，往往需要一些外在的打擊來激發他們的競爭心理。

四、在質疑過程中激發學生的學習興趣

“提出一個問題比解決一個問題更重要”，偉大的科學家愛因斯坦曾經這么說過。學習就是思考的過程，思考的起點就是提出問題。思考就是提出問題、解決問題的過程。所以教師要學會鼓勵學生提出問題，鼓勵學生質疑課本、質疑知識。因為只要學生關注的地方，他才會思考并提出質疑。我們需要做的就是接受學生的質疑，并給予贊賞，同時通過各種各樣的教學手段來幫他解決質疑。這種學習的過程，對于學生學習知識來說也是效率最高的。

五、營造輕松的語文課堂氛圍

教師需要營造一個輕松的課堂氛圍，一個富有語文魅力的課堂才能真正吸引學生的注意力。學生也只有在輕松的課堂氛圍中才會體會語文的魅力，才能放松身心。而營造輕松的課堂氛圍，展示教師魅力的前提就是要提升教師自身的個人素質和能力。小學語文教師是學生初次接觸到語文這門學科。因此語文教師不單單要把語文課本的知識傳授給學生，更要用自身的學識去感染學生。一個飽含學識的語文教師，能夠通過自己的語言與情緒，營造出一個輕松、有趣而又富有文學魅力的課堂氛圍。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材的妙趣橫生。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。

六、教師要將學與游戲結合，通過游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，從而快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種。比如找朋友，教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一個學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”比如猜猜猜，讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜謎語等。

七、教師通過設置疑問激發學生學習語文的興趣

在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識地設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。

八、教師的不斷表揚和鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅

在新課程教學中，要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習上的成功所產生的喜悅感可以不斷地強化學習動機，是鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力;而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。讓學困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習慣在課后把學困生留下來補課，這無異于不斷提醒他們：“你是學困生”，使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補課而相應減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。

總而言之，語文教學必須要有輕松有趣的教學氛圍，才能讓學生在課堂上敢于表達自己，放飛自己的想象力;同時小學語文教師也要使用多種多樣的教學手段來激發學生的學習積極性，讓學生能夠全身心地投入到學習中，這樣才能收到事半功倍的效果，而興趣也是在這種不斷的引導和激發的過程中產生的。

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