淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中踐行讀寫結(jié)合以提高學(xué)生的構(gòu)段能力

王惠月

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主要是以識(shí)字讀句為主。小學(xué)課本中，還會(huì)夾雜一些簡(jiǎn)單易讀的小故事來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力。在識(shí)字的前提下，小學(xué)生的閱讀能夠很好地促進(jìn)知識(shí)的儲(chǔ)備，提高識(shí)字?jǐn)?shù)量。由于課本內(nèi)容有限，只能加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀來(lái)提高閱讀量。除了基本的閱讀之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，通過(guò)寫作表達(dá)自己的情感和想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?讀寫結(jié)合?構(gòu)段能力

寫作文作為小學(xué)生表達(dá)情感的重要途徑之一，是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)部分。由于小學(xué)生掌握詞語(yǔ)有限，很多學(xué)生在寫作文時(shí)詞不達(dá)意，根本無(wú)從下手，寫出來(lái)的作文不知所云，這也無(wú)可厚非。小學(xué)生理解能力有限，再加上詞語(yǔ)掌握量不多，只能夠?qū)懸恍┖芎?jiǎn)單的東西還漏洞百出。因此，一篇好的作文要一定的知識(shí)積累。提高作文水平的重要途徑之一，就是通過(guò)大量的閱讀和學(xué)習(xí)，只有大量的閱讀和學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用單詞來(lái)遣詞造句，才能夠很準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。閱讀不僅能夠增加孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠開闊視野，增加見識(shí)，激發(fā)孩子的好奇心。

一、注重素材來(lái)源，多多積累素材

通過(guò)讀寫結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的構(gòu)段能力，首先應(yīng)該注重學(xué)生的課堂閱讀，課堂閱讀中不能夠像過(guò)去一樣，老師給學(xué)生讀完課文之后，學(xué)生進(jìn)行課文的生詞和句子的抄寫，背誦一些自然段為主的教學(xué)方式，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的優(yōu)美的句子和段落積累下來(lái)，為自己的后面寫作提供一個(gè)良好的參考。

比如，我們?cè)诮虒W(xué)《秋游》的時(shí)候，老師讓學(xué)生自己進(jìn)行文章閱讀，找出自己感覺(jué)最好的句子和詞語(yǔ)，并讓同學(xué)分享出來(lái)，可以在同桌或者前后同組內(nèi)進(jìn)行交流，同學(xué)們找出來(lái)的是藍(lán)藍(lán)的天空、漸漸涼了等詞語(yǔ)和句子，也有同學(xué)說(shuō)“稻子黃了，高粱紅了”。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生再根據(jù)自己的理解，找出最喜歡的進(jìn)行摘錄，為自己以后的寫作提供一些良好的素材，不管是遣詞造句，還是寫作，都能夠給我們一個(gè)很好的提示。

二、有針對(duì)性地閱讀和設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題

老師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中要有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題。在教學(xué)《秋游》的時(shí)候，我用的是多媒體教學(xué)，根據(jù)情況，我們可以提出對(duì)應(yīng)的一些問(wèn)題。比如，同學(xué)們看到了那些秋天的景象？再讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中有針對(duì)性地找出問(wèn)題的答案，再自己組織起來(lái)。課文的總段較少，同學(xué)們總是能夠找到自己的答案，然后把答案說(shuō)出來(lái)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立地表達(dá)出自己的想法，把每一段連接起來(lái)，形成一個(gè)完整的文章，有著鮮明的主題。

老師在整篇文章的解讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的一些表達(dá)方式和句式，比如，有的……有的……并讓學(xué)生大聲朗讀出來(lái)，體會(huì)整個(gè)句子所要表達(dá)的意思。說(shuō)話是寫作的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力能夠有效地提高寫作能力。

三、在閱讀中學(xué)會(huì)寫作

在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生探討文章表達(dá)的主要思想和作者的情感，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)著使用作者的寫作方式。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“天灰蒙蒙的，又陰又冷……”體會(huì)作者描述了一個(gè)怎么的場(chǎng)景和表達(dá)怎么樣的情感，從寫作手法上面來(lái)討論作者是怎么進(jìn)行整個(gè)過(guò)程的敘述，通過(guò)這樣的描寫，表達(dá)出人們?cè)诘却偫淼撵`車的時(shí)候的沉痛的場(chǎng)面。教學(xué)完成后，我們可以給學(xué)生布置相應(yīng)的仿寫，可以把自己生活中的各種有意義的事當(dāng)作素材進(jìn)行描寫。

四、在寫作中學(xué)會(huì)閱讀

寫作和閱讀是同時(shí)進(jìn)行的。我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，也在閱讀這自己的作品，作為我們作品的閱讀第一人，通過(guò)寫作練習(xí)自己的閱讀水平，在文章寫作中發(fā)現(xiàn)與老師和課文中的作者寫作的不同之處，學(xué)會(huì)思考，寫作水平自然能夠得到提升。

五、寫讀后感

每一篇文章閱讀之后，老師都會(huì)讓我們寫一篇讀后感，這也是我們練習(xí)寫作的主要途徑之一，合理的安排寫作內(nèi)容，其中對(duì)多素材的是編故事和想象。比如，在讀完坐井觀天以后，老師可以讓學(xué)生想象一下：青蛙跳出來(lái)之后看到了什么？另一方面，老師也可以讓學(xué)生把自己生活中遇到的問(wèn)題和看到的事物寫出來(lái)，老師在進(jìn)行一定的知道，對(duì)于學(xué)生寫出來(lái)比較優(yōu)秀的句子和詞語(yǔ)給與一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多讀。

六、結(jié)語(yǔ)

讀寫結(jié)合對(duì)于提高學(xué)生的構(gòu)段能力有著至關(guān)重要的作用，在平常的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，我們要給學(xué)生提供大量的閱讀和寫作的題材，鼓勵(lì)學(xué)生把自己生活中遇到的問(wèn)題或者看到的有趣的東西寫下來(lái)，通過(guò)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的構(gòu)段能力，做到以讀促寫。反過(guò)來(lái)，通過(guò)寫作促進(jìn)學(xué)生加大閱讀，通過(guò)舉辦各種各樣的寫作比賽，努力提高學(xué)生的寫作能力，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

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