淺議小學語文教學中踐行讀寫結合以提高學生的構段能力

王惠月

【摘要】在小學語文學習中，主要是以識字讀句為主。小學課本中，還會夾雜一些簡單易讀的小故事來提高小學生的閱讀能力。在識字的前提下，小學生的閱讀能夠很好地促進知識的儲備，提高識字數量。由于課本內容有限，只能加強小學生的課外閱讀來提高閱讀量。除了基本的閱讀之外，小學語文教學中還應該加強小學生的寫作能力，通過寫作表達自己的情感和想法。

【關鍵詞】小學語文?讀寫結合?構段能力

寫作文作為小學生表達情感的重要途徑之一，是小學語文教育中的重點部分。由于小學生掌握詞語有限，很多學生在寫作文時詞不達意，根本無從下手，寫出來的作文不知所云，這也無可厚非。小學生理解能力有限，再加上詞語掌握量不多，只能夠寫一些很簡單的東西還漏洞百出。因此，一篇好的作文要一定的知識積累。提高作文水平的重要途徑之一，就是通過大量的閱讀和學習，只有大量的閱讀和學習作者如何運用單詞來遣詞造句，才能夠很準確表達自己的想法。閱讀不僅能夠增加孩子的知識儲備，還能夠開闊視野，增加見識，激發孩子的好奇心。

一、注重素材來源，多多積累素材

通過讀寫結合來提高學生的構段能力，首先應該注重學生的課堂閱讀，課堂閱讀中不能夠像過去一樣，老師給學生讀完課文之后，學生進行課文的生詞和句子的抄寫，背誦一些自然段為主的教學方式，應該積極引導學生把自己看到的優美的句子和段落積累下來，為自己的后面寫作提供一個良好的參考。

比如，我們在教學《秋游》的時候，老師讓學生自己進行文章閱讀，找出自己感覺最好的句子和詞語，并讓同學分享出來，可以在同桌或者前后同組內進行交流，同學們找出來的是藍藍的天空、漸漸涼了等詞語和句子，也有同學說“稻子黃了，高粱紅了”。通過老師的引導，學生再根據自己的理解，找出最喜歡的進行摘錄，為自己以后的寫作提供一些良好的素材，不管是遣詞造句，還是寫作，都能夠給我們一個很好的提示。

二、有針對性地閱讀和設計相關問題

老師在學生的閱讀過程中要有針對性地提出一些問題。在教學《秋游》的時候，我用的是多媒體教學，根據情況，我們可以提出對應的一些問題。比如，同學們看到了那些秋天的景象？再讓同學們進行閱讀，在閱讀的過程中有針對性地找出問題的答案，再自己組織起來。課文的總段較少，同學們總是能夠找到自己的答案，然后把答案說出來，這個教學環節主要是對學生進行閱讀的訓練，是為了讓學生能夠獨立地表達出自己的想法，把每一段連接起來，形成一個完整的文章，有著鮮明的主題。

老師在整篇文章的解讀過程中，引導學生學習課文中的一些表達方式和句式，比如，有的……有的……并讓學生大聲朗讀出來，體會整個句子所要表達的意思。說話是寫作的基礎，鍛煉學生的表達能力能夠有效地提高寫作能力。

三、在閱讀中學會寫作

在學生朗讀課文過程中，老師要引導學生探討文章表達的主要思想和作者的情感，從而讓學生學會表達，學著使用作者的寫作方式。比如，我們在教學《十里長街送總理》中，通過引導學生朗讀“天灰蒙蒙的，又陰又冷……”體會作者描述了一個怎么的場景和表達怎么樣的情感，從寫作手法上面來討論作者是怎么進行整個過程的敘述，通過這樣的描寫，表達出人們在等待總理的靈車的時候的沉痛的場面。教學完成后，我們可以給學生布置相應的仿寫，可以把自己生活中的各種有意義的事當作素材進行描寫。

四、在寫作中學會閱讀

寫作和閱讀是同時進行的。我們在寫作的過程中，也在閱讀這自己的作品，作為我們作品的閱讀第一人，通過寫作練習自己的閱讀水平，在文章寫作中發現與老師和課文中的作者寫作的不同之處，學會思考，寫作水平自然能夠得到提升。

五、寫讀后感

每一篇文章閱讀之后，老師都會讓我們寫一篇讀后感，這也是我們練習寫作的主要途徑之一，合理的安排寫作內容，其中對多素材的是編故事和想象。比如，在讀完坐井觀天以后，老師可以讓學生想象一下：青蛙跳出來之后看到了什么？另一方面，老師也可以讓學生把自己生活中遇到的問題和看到的事物寫出來，老師在進行一定的知道，對于學生寫出來比較優秀的句子和詞語給與一定的表揚，鼓勵學生多寫多讀。

六、結語

讀寫結合對于提高學生的構段能力有著至關重要的作用，在平常的語文實踐教學中，我們要給學生提供大量的閱讀和寫作的題材，鼓勵學生把自己生活中遇到的問題或者看到的有趣的東西寫下來，通過讀寫結合，提高學生的構段能力，做到以讀促寫。反過來，通過寫作促進學生加大閱讀，通過舉辦各種各樣的寫作比賽，努力提高學生的寫作能力，提高語文教學水平。

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