翻轉課堂讓學生的個性化學習落地生根

劉麗娜

【摘要】翻轉課堂的出現，是對傳統課堂顛覆性的改變。它把課堂教學從教師教的主陣地轉換為學生自主學習的主陣地，讓學生真正成為了課堂的主人，學習的主人。基于微課程的翻轉課堂教學實踐，激發了學生學習的主動性、積極性、探究性，學生的個性化學習落到實處，讓學生真正成為了學習的主人。

【關鍵詞】翻轉課堂?合作?探究?高效

一、微課程的引入，讓學生的自主學習更有靶向性

在正式講《背影》一課前，我錄制了一節微課，主要內容有三個方面：《背影》寫作背景的簡單介紹，人物描寫方法的簡單介紹，父子深情的簡單舉例。短短幾分鐘的微課視頻，就清晰地告訴了學生們本課的學習重點是人物描寫方法和父子深情的體悟。這樣，學生在課前的自主學習就有了明確的靶向性，不至于盲目的搜集很多無用的資料。學生在課本上做批注的同時，也把自主學習的思維邏輯一一呈現了出來。微課程的引入，在學生的自主學習中，起到了拋磚引玉的作用，激發了學生們更多的自主挖掘和思考。

二、深入的合作探究，真正實現了課堂的翻轉

對《背影》微課程進行了學習，學生們在課堂上顯然都是有備而來，個個精神抖擻，像極了要參加辯論的斗士，只期待上課鈴聲的響起。課堂上的合作探究環節，按照語文四人學習小組模式進行。內容圍繞《背影》微課程的三個學習要點：作家作品知識梳理，人物描寫方法分析舉例，父子深情分析感悟舉例。4人小組要求做到每位同學輪流發言，組內其他同學負責補充。課堂上，我走在學生探究討論的聲浪海洋里。積極熱烈的課堂氛圍感染了我，每一位同學都想把自己的觀點表達出來，都希望讓同學們接納自己觀點，讓對方折服。當一位同學把自己的深刻思考給對方同學講清楚的時候，他自己已經收獲了質變的提升。讓課堂成為學生合作學習的主陣地，讓學生真正成為學習的主人，課堂也就實現了真正的翻轉。

三、豐富多彩的小組展示，讓翻轉課堂更有活力

豐富多彩的小組展示環節，是學生們最期待的時刻。組內的討論成果可以在班內公開發表，這是無比幸福的事情。展示環節，由每個小組的主說人主講，組內其他的同學進行補充，其他小組的同學進行評論。比如，在《背影》一課體悟父愛的展示環節，一位學生把自己寫給父親的一段文字展示出來，內容如下：“那天晚上，我們一起解完我最頭疼的數學題，你說讓我繼續努力，還打趣說我終于入了數學的門。我笑著回應說，我這才剛入門吶，心里卻知道你又要回去了。唉，反正這么多年也習慣了你在南北兩地各處跑的生活。我在心底打著哈哈，讓自己不去理會心底那一絲失望。”這位同學，細致地描繪了和父親短短相聚的一個小畫面，并向大家分享了創作的心路歷程。在組與組之間的展示與評論過程中，既實現了組內的討論，又實現了組與組之間的互動。豐富多彩的課堂展示，讓學生的自主學習有了更多的成就感，讓翻轉課堂更有活力。

四、學生的自主總結，讓翻轉課堂的知識要點落到實處

在《背影》教學重點內容討論展示之后，小組代表的發言總結就至關重要了。他們的發言是本節課的總結陳詞，是知識要點的再次梳理，是翻轉課堂知識生成的精華所在。本節課有幾位同學代表發言總結。有的從寫作手法的角度，總結出描寫人物的方法。有同學總結出環境描寫對人物形象刻畫有重要的烘托作用。有同學總結出文章情感分析，應該抓住人物形象和細節描寫，等等。學生們總結的環節，也是檢驗翻轉課堂實效性的環節。

五、課后實踐，是翻轉課堂的拓展延伸

在學完《背影》后，鼓勵學生們運用所學知識，進行學以致用的拓展學習。有的同學運用描寫方法寫一篇優美的小散文;有的同學研讀朱自清先生的其他作品，并撰寫讀書筆記;有的同學找來本課閱讀訓練題，進行針對性的訓練。課后實踐環節，充分的自主性讓學生們不再認為這是令人討厭的完成作業。充分自由的實踐活動，讓他們饒有興趣地不斷去提升自己的學習力。

六、翻轉課堂的幾點注意事項

1.微課程一定要展示教學的重點，讓學生的自主學習具有方向性。

2.學生的合作探究要圍繞微課程的教學要點展開，避免過度的討論浪費學生自主學習的有效時間。

3.展示和總結環節要給每一位同學均等的機會，讓每一位同學盡管分工不同，但都能成為課堂的主人。

4.課后實踐要充分尊重學生的差異，給他們很大的自由度，也可以作為下節課展示的一個自由題目。

總之，基于微課程的翻轉課堂是一場巨大的課堂教學變革。它以顛覆性的偉大力量逼迫教師走下講臺，走到學生中間，去傾聽，去互動。然后，它大膽地把學生推上了講臺，不允許他們再做幕后的英雄，讓講臺成為了學生的主陣地。讓學生在課堂上思維碰撞，神采飛揚，讓學生真正成為了課堂的主人。

參考文獻：

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