新課程改革背景下的初中體育教學方法

鄭萬紅 姜麗琴

摘? 要：當前社會需要多元化的人才，因此初中教育不僅要重視文化課的學習，也要重視體育教學。并且應用科學的教學思路和模式，在體育教學中重視學生各項能力的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的意志和美德，保障初中生的身心健康發(fā)展。本文以新課改為視角，主要分析了當前初中體育教學的現(xiàn)狀，并且就如何提升體育教學效果提供了幾點建議。

關鍵詞：新課程改革? 初中體育? 教學措施? 現(xiàn)狀

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0076-02

對于初中生來說，體育教學和文化教學同等重要，前者是關于物質身體的成長，后者是關于思維心智的發(fā)展，而且兩者之間往往相互促進、不可分割。但是由于各種因素的阻礙，初中體育品質普遍不高，無法真正發(fā)揮體育精神和價值，限制了初中生的健康成長，基于此，相關的教育人員需要看到初中體育教學的意義和價值，積極更新教學的方式和理念，讓初中生在體育活動中強健體魄、發(fā)展意志力的同時，也保持陽光的心態(tài)和健康的生命力。

1? 初中體育教學現(xiàn)狀

雖然體育對于初中生的發(fā)展至關重要，而且和文化課教育具有密不可分的關系，但是在現(xiàn)實情況中，初中體育往往是被忽視的課程，從學校教師到家長和學生都不太重視體育課，將體育課上成了玩耍課和游戲課，無法全面發(fā)揮體育課的價值。具體來說，當前初中體育教學中普遍存在下述問題。

1.1 重視程度不足

在傳統(tǒng)的認知里，體育課只是作為文化課的一種調味劑，學生們學累了就可以通過體育課放松身心，至于學生能否在體育課上學到知識、獲得成長并不重要。在這樣的思維指導下，很多初中非常關注文化課，而忽視體育、美術等課程，似乎認為只有頭腦思維的發(fā)展才是教育，而體育、美術就是游戲玩耍，就是浪費大好時光。正是在這樣的模式中，很多體育教師雖然工作辛苦，但是卻得不到學校和家長的認可，逐漸也喪失了工作熱情。這樣的模式也會傳達給學生此種認知：語數(shù)外是重要的，而體育、美術不重要。這是造成初中體育水平低下的關鍵原因。

1.2 教學理念落后

對于任何學科而言，教學理念都是非常重要的因素，與教學過程的推進和教學品質息息相關，但是體育教學不太被重視，所以在教學理念方面很落后，比如部分教師對于新課標的理解有誤，認為重視學生的主體性，就是給學生無限自由，讓學生開心和快樂，所以在體育課程上會設置各種游戲環(huán)節(jié)，讓整堂課的節(jié)奏非常快，而且學生的情緒也很熱烈，學生們似乎是玩得很盡興。但是在這樣的課堂上，學生仍舊缺乏自主性，只是遵守教師設定的規(guī)則，無法培養(yǎng)學生的體育精神[1]。

1.3 教學方式落后

高品質的體育教學需要教師平衡好趣味性和嚴肅性的關系，給予學生界限內的自由，并且將理論和技能教學相融合。但是在部分體育教學中，教學方式仍舊較為落后，比如部分教師在教授體育技能的時候，只是一味地給學生講解，而演示的次數(shù)較少，更沒有和學生之間的互動合作，降低了教學的效果。也有一些體育教師過于嚴厲或者放松，學生要么無視教師的存在，要么對教師敬而遠之，在這2種情況中，學生的體育技能都無法得到提升，自然無法發(fā)展學生的體育精神和意志力。

2? 初中體育教學措施

2.1 提升認知和理念

在新課標的指導下，體育和文化課處于同等重要的地位，而且從初中生的身心發(fā)展來說，體育教育發(fā)展的不僅是學生的身體，學生們在奔跑、跳躍、游戲中，也可以鍛煉意志力和協(xié)作精神，進而養(yǎng)成健康正向的人格特質，對于文化課的學習也非常有利。所以，學校和教師需要更新對于體育課的認知，并且將正確的認知傳達給學生，鼓勵學生認真對待體育課程[2]。

另外，體育教育是師生雙方的事情，教師和學生都需要發(fā)揮各自的角色價值，才能確保體育教學的品質和效果。對于教師來說，就要更新體育教學思路和理念，始終承認學生的主體地位，從學生的發(fā)展狀況出發(fā)進行教學，而教師自己則需要堅守幫助者和陪伴者的角色，以自己的能力和知識引導學生實踐體育活動，發(fā)展學生各方面的素養(yǎng)和能力。

2.2 更新教學方法

雖然傳統(tǒng)的教學方式存在一些問題，但是隨著新課標的落實，教師可以獲得更多的靈感和啟發(fā)，逐漸更新和優(yōu)化教學方式。比如采用合作式教學，教師和學生一起練習，在實際情景中指導學生學習某項體育技能，及時糾正學生動作上的不足。也要經(jīng)常進行體育比賽，通過體育競技能夠鍛煉學生的體育技能、發(fā)展學生的協(xié)作能力和應變能力，以及學生之間的互助精神和團隊精神。另外，教師要重視語言的力量，在實際教學時，部分教師忍不住會向學生發(fā)火，這樣不僅無法起到良好的教育效果，還會讓學生重復感受挫敗感，喪失體育興趣。筆者建議體育教師多以正向視角看待學生，看到學生發(fā)展成長的可能性，并且多說贊美和鼓勵的話語，構建學生的體育信心，激發(fā)學生的體育熱情，進而促進學生體育水平的提升[3]。另外，要科學地計劃教學內容和目標，保持內容之間的連續(xù)性，重視基礎性練習，并且在基礎技能發(fā)展的前提下，逐漸增加技能的難度和強度，讓學生在有效的鍛煉中獲得成長和發(fā)展，并且重視鍛煉的科學性和標準化，防止出現(xiàn)意外損傷，借助體育課程來發(fā)展學生的多元能力，助力學生健康成長。

2.3 尊重學生的差異性

初中生在身心狀態(tài)方面具有一致性，但是由于先天因素和后天環(huán)境不同，每個學生都具有獨特的人格特質，而且體質也有所不同。基于此點，學生在體育課堂上的表現(xiàn)不可能一致，這是非常正常的現(xiàn)象，教師要避免將學生歸類和貼標簽，認為某個學生體質不好或者某個學生體魄強健，這是教師自己的看法而言，可能在一兩年之內就會出現(xiàn)不同的成長變化，畢竟每個學生都有自己的成長節(jié)奏，而教師所要做的就是激發(fā)學生內心的熱情，讓學生按照自己的節(jié)奏成長和發(fā)展。因此，教師一方面需要科學選擇體育教學內容，另一方面要根據(jù)學生的狀態(tài)進行分層教學，精力充沛的學生可以適當加強鍛煉強度，而精力較弱的學生可以減少鍛煉強度，要始終保持體育教學的靈活性和科學性。另外，為了更好地發(fā)展學生的體育能力，建議教師觀察學生的狀態(tài)，然后以學生的實際情況為標準，科學地規(guī)劃和調整體育教學內容，在保障安全的基礎上，以體育教學為契機，培養(yǎng)學生的體育精神，培養(yǎng)學生的意志和品德，同時提升學生其他方面的素養(yǎng)和能力[4]。

3? 結語

綜上所述，新課標改革為初中體育教學提供了全新的思路和途徑，對于教師的要求也有所增加，學校和教師都需要更新對于體育課程的理念和認知，并且給予體育課程充分的重視。另外，也要調整陳舊的教學模式和方法，重新界定師生關系，以學生的立場出發(fā)展開教學，而教師需要發(fā)揮引導和幫助的作用，設定最佳的教學目標和內容，并且以正向的視角對待學生，讓學生在合作競技中不斷成長，發(fā)展學生的體育精神。

參考文獻

[1] 劉向榮.新課程改革下的初中體育教學分析[J].當代體育科技，2018（2）：5-6.

[2] 陳恩來.關注個體差異，促進學生發(fā)展——新課程背景下的初中體育差異性教學初探[J].新課程（中），2017（8）：41.

[3] 馮東.新課程改革理念下中學體育素質教育初探[J].科學咨詢（科技·管理），2017（4）：135-136.

[4] 王雷.新課程改革背景下的初中體育教學方法[J].南北橋，2017（23）：72.