淺談結合實際生活進行小學數學教學

景智

摘 要：數學與生活密切相關，教師應該結合實際生活進行小學數學教育，鼓勵學生將知識學以致用，本文從“利用生活場景充分激發學生的數學學習興趣”、“利用生活實踐提高學生數學思維能力”、“利用生活應用鞏固學生數學知識基礎”三個方面論述如何帶領學生在實際生活中學習小學數學，從而提升學生的數學知識水平。

關鍵詞：小學數學教學;實際生活;結合;實踐

數學來源于生活，需于生活，用于生活，這是對數學最本質的解讀。《數學新課標》指出，“義務教育階段的數學課堂，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展”。因此，數學教學既要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的規律，尤其是小學學生，他們的抽象思維能力較弱，教學者需注重從學生已有的知識和生活經驗中出發，將學生帶領到實際生活中，讓他們親身經歷數學構建的過程，從而深刻理解并掌握數學知識，實現學生在認知、情感、能力、運用等多方面的綜合發展。

一、利用生活場景激發數學學習興趣

“興趣是最好的老師”，任何人做任何事首先要有充分的興趣，有了興趣智慧的大門才會打開，自身的動力、魄力和耐力會被激發。尤其是小學生，對周邊事物的認知水平和思維能力有限，因此培養他們對事物的興趣尤為重要，才能充分打開他們的思維大門。在小學數學教學中，針對每一個知識點設計激發學生興趣的方案會獲得事半功倍的效果，例如猜謎、小游戲、實際操作等等。

以小學三年級數學課本題為例：淘氣想靠墻圍一個長6米，寬4米的菜園，可以怎么圍？需要多長的圍欄？怎么樣圍最省料？

做這道題時，如果只讓這些年齡10歲左右的孩子坐在教室里寫答案，思維太過局限，他們的收獲也太少，甚至很多學生不能正確的計算出周長。在實際教學時，可以將學生帶領到操場，將他們分成若干小組，通過拉繩子去模擬圍墻，同學們反而激情高漲，一掃課堂學習的枯燥，實踐起來興高采烈，每組之間互相比拼誰用的繩子最短，其中一組借用了操場一段長圍墻，總共用了4×2+6=14米繩子;另一組僅僅用了6+4=10米繩子。教學者可以對他們的答案進行肯定，并且對答案進行分析點評，對學生的表現進行表揚。通過這一實際操作案例，同學們收獲頗豐，對周長的計算有了充分的認識與理解。

在課后總結一下為什么這個問題可以如此容易的解決，為什么能收獲如此良好的學習效果，關鍵在于將學生帶入實際生活場景中，讓學生了解所借用的墻其實就是長方形的邊長，圍花園就是計算長方形周長，達到了利用實際生活激發學生對數學知識學習興趣的效果。

二、利用生活實踐提高數學思維能力

能力是一個人的核心素養，小學數學教學的三維目標之一就是充分發展學生數學思維能力。教學者需基于學生的認知規律和知識基礎，帶領學生通過調查研究和勞動實踐等方式提高分析判斷和科學創造能力，進而啟迪智慧，培養學生的思維、操作、探究、合作和創新能力。學生通過實踐活動，不僅能學會解決問題的方法，而且能培養數學思維能力。

以小學三年級數學練習題為例：將一根長120厘米的繩子截5次，每截多長？

常以課堂為陣地的小學學生輕車熟路，按照常規解題方法：直接用120除以5等于24厘米就得到最后答案。本文作者在課堂上告訴學生：你們都錯了，同學們很驚訝，為什么了？作者將學生們帶到操場上掉落樹枝的地方，讓他們每人撿一根長樹枝，將其折成小段，特別提出要求：每個人需記住自己折的次數是否等于折后樹枝的段數。同學們興趣高昂的折了起來，最后卻都發現自己折后獲得的段數比折的次數多1，他們恍然大悟，再讓他們做這道例題，大家重新用120除以6等于20獲得了正確的答案。

通過類似的數學結合實踐活動，能夠讓學生懂得數學與實際生活應用的密切聯系，利用生活場景培養學生發散思維與認真思考的良好習慣，讓數學的學習更加簡單。

三、利用生活應用鞏固數學知識基礎

學習的終極目標就是知識的有效應用，學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考能力的學生，學生要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。我們從教者就要牢牢牽住學以致用這一“牛鼻子”，讓學生懂得將學習到的書本知識運用到實際生活中去。將數學知識應用到實際生活中，也能實例化理論知識，提高學習效果。

例如作者在完成學生三角形的穩定性課堂教學后，讓學生檢查學校里的木板凳是否有凳腿松動的現象，分析其原因并給出修理辦法。同學們對這種既展現才藝又能運用自己數學新知識的活動興趣盎然，大家聚精會神檢查，思考，給出的解決凳腿松動辦法各有妙招。其中有位同學找來一根木條，兩端分別斜釘在相對的兩根凳腿上，凳子馬上十分穩定。大家瞬間明白了這正是充分利用三角形的穩定性原理，紛紛表示回家也要利用這種方法，對家里的工具進行修復，將新學習到的數學原理充分應用到生活實踐中。正式這種與生活應用的緊密結合教學，產生了良好的新知識學習效果，較高的提升了學生的數學知識掌握水平。

總之，教學者從學生已有的生活經驗出發，將數學教材中的抽象知識予以生活化，將學生帶到實際生活中學習數學，是數學教學最有效的方法。數學來源于生活實踐，又為實際生活服務，在教學中，利用生活場景充分激發學生的數學學習興趣，讓學生帶著好奇心遨游在數學的知識海洋中，利用生活實踐提高學生數學思維能力，不斷提高學生思維的發散性，利用生活應用鞏固學生數學知識基礎，讓學生在數學和生活的結合中提高解決問題能力。

參考文獻：

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