九年級化學預習學案使用情況調查

薛翠

摘 要：以慶陽市區四所中學的一線化學教師為研究對象，通過問卷調查和訪談的形式對九年級化學預習學案的使用情況進行了調查。本文側重對問卷結果分析，發現了一些問題并從中得到幾點啟示。

關鍵詞：九年級化學;預習學案;問卷;調查分析

一、調查目的

為幫助完成慶陽市2018年度基礎科研課題《初中化學預習學案的設計研究》。

二、調查對象與方式

本次調查選取了慶陽市教學水平相對較高，學校規模較大的慶陽三中、慶陽四中、慶陽五中以及黃官寨實驗學校的24名一線教師作為研究對象，以問卷調查和個別訪談的調查方式，共發放教師問卷24份，回收有效問卷24份，有效問卷回收率100%，大于70%，調查數據有效，可供研究使用。

三、調查結果分析

（一）多數一線教師對于學案教學的認識不足

學案是教師根據課程標準和學生的認知水平，為指導學生主動的學習知識和提升能力而編制的學習方案。它具有導讀、導聽、導思、導做等導學功能。且以“學案為載體”的學案教學作為一種“教為指導，學為主體”、“以學定教，教學合一”的高效課堂教學模式，在基礎教育課程改革的順利推進中日益盛行，并取得一定成效。問卷調查結果反映出，在50%以上的課程中使用學案的一線教師僅為29.17%。在訪談中發現，大部分教師多在有教學檢查和公開課時使用學案。

（二）一線教師有自己編制學案的想法，但力不從心

問卷反映出，學生人數較多，而化學教師人數較少，其中周課時數10節以上的比例接近80%。通過訪談，筆者發現慶陽三中、慶陽四中教師每周的課時數均在15節（不包括自習）左右，可見一線教師每天最少不少于三節課。

在問卷中接近42%的一線教師認為大部分市場出售的預習學案很棒，勝過教師自己編制，而接近30%的一線教師則認為市場出售的預習學案與授課內容匹配度不高，實用性并不強。對于此項調查結果筆者持懷疑態度，根據多年的一線教學經驗，市場上出售的學案大部分形式機械，內容枯燥、單一，使用過程中有一種被學案倒逼著教學，為完成學案而教學的挫敗感。通過訪談得知，原來部分一線教師之所以更青睞市場出售的學案，是怕教育局要求一線教師自己編制學案而加重工作負擔。問卷反映出，只有4%的教師為學生編制過全套預習學案且一直在使用，33%的教師沒有為學生編制過預習學案，接近21%的教師有編制，但鑒于效率不高中途放棄，接近38%的教師有這個想法，但苦于沒有時間。可見67%的一線教師都有為學生編制預習學案的意向，但最大阻力是工作強度大，時間不充足。

（三）一線教師對于預習學案內容設置爭議較大

在問卷中，12.5%的一線教師認為學案只設置預習內容，54.17%的一線教師認為學案應包括預習內容、反饋練習、小結及作業，33.33%的一線教師則認為學案應該包括預習及所有課堂環節。通過訪談得知，認為學案只設置預習內容即可的教師以為學案應該簡單，其目的使學生明確本節課中心即可，不應占用學生過多時間;而認為學案應包括預習及所有課堂內容的教師以為，這樣的學案便于學生明確課堂脈絡和課后復習;亦有部分教師以為，學案內容不應該是模式固定、單一的，應該根據所教授的課程內容以及學情進行靈活設置。

四、關于調查結果的啟示

首先，學案屬于校本課程的范疇，編制學案必須以本校或本班學生為基礎，否則就脫離了學生的學習實際和需求，成為只會增加學習負擔而不會提高學習效率的“學案”。因此，我市教育系統應重視市區大型中學化學教師的師資情況，力爭使每個學校一線化學教師人員充足，專業對口，從而相對減少教師的工作量，使得一線教師有時間有精力來設計正真適合自己學生特點、適合自己教學習慣的學案。同時，一線教還應充分規劃利用好寒暑假的整塊時間。

其次，教學不存在統一的模式，也沒有固定的范式，預習學案不應該是以某種固定的模式對教學內容進行全覆蓋式的編寫。不同學校不同班級的教學對象不同，不同學習內容的特點與學習要求不同，我們不必追求每個課時都有預習學案，也不必追求學案結構的完整性，只要是學生化學學習有需求，才需要在教學設計過程中形成相應的學案。

最后，應加大對預習學案使用情況及其使用效果的研究。即使調查結果顯示預習學案有助于幫助學生養成良好的自學習慣，并在一定程度上減輕了教師和學生的負擔。也不能盲目的全面硬性推廣使用，而應該提倡、鼓勵各學校根據自己學校的生源狀況以及學生的自主學習時間進行分單元設計研究，通過腳踏實地的研究預習學案的使用情況和效果，再來界定預習學案是否適合本校的教學實際。

參考文獻：

[1]童葆華.九年級化學現狀的調查與思考[J].化學教育，2008，（4）53-54.

[2]李玉珍、王喜貴.初中化學學案教學現狀的調查研究[J].化學教育，2013，（9）45.

[3]葉佩玉.中學化學中學案使用現狀的調查[J].化學教育，2012，（5）19-22.

[4]周春燕、王新民.學案導學在初中數學教學中使用情況調查及分析[J].內江師范學院學報，2017，32（4）116-119.