淺談初中英語閱讀教學中相關問題及改進措施

朱映潔

摘 要：閱讀在英語教學中占有重要的地位，在英語閱讀的教學過程中，應該把“教”與“學”有機的結合，創新教學模式與教學方法，提高學生對語言的理解與應用能力，進而提高學生對學習英語的興趣及積極性，并且應該堅持以學生為主體，以教師為主導的學習模式，不斷的提高學生的英語閱讀能力，促進學生的全面素質教育發展，教師不斷地加強對學生閱讀方法的指導，利于培養學生良好的閱讀習慣，促進學生英語學習的全面提升。

關鍵詞：閱讀教學;英語;能力

隨著新課改的不斷要求，素質教育越來越被人們所重視。英語教學的重要組成部分之一是英語閱讀，得閱讀者得天下，要想提高閱讀能力和增強英語口語的語感，教師必定會要求學生進行大量的英語閱讀。因此，在英語課程教學活動中，教師應該側重于培養學生的閱讀能力，學生閱讀能力的提升，有助于幫助提高學生學習英語的綜合能力。在英語教學過程中，重視閱讀教學，并教給學生正確的閱讀方法，可以有效擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言積累，從而進一步提高學生的閱讀能力和口語交際能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。同時，縱觀近幾年的中考題型，閱讀理解一直都是其中的重頭戲。由此可見，在實際的英語教學過程中，廣大英語教師一定要提高認識，積極引導學生從閱讀過程中體驗英語的樂趣，幫助學生樹立學好英語的自信心，真正提升學生的閱讀理解能力，進而為提高學生的學習成績增磚添瓦。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

語言的學習是快樂的。在英語閱讀學習中，教師只有致力于發揮學生的積極性，讓學生自覺、自愿地學習，才能使閱讀取得真正的效果。然而，在現實的教學過程中，仍有一些問題嚴重影響著閱讀教學的順利進行。具體而言，主要有以下幾點。

（一）教學觀念落后

在傳統的英語教學中，有相當一部分教師在思想上并沒有認識到閱讀的重要性，認為閱讀教學可有可無，從而一味地減少閱讀教學的課時數量，甚至直接取消。這就在一定程度上制約了學生閱讀能力的進一步提升，無法提高學生的分析、思考能力，導致學生逐漸對閱讀教學失去興趣，無法真正實現閱讀教學的重要價值。

（二）教學方法單一

眾所周知，閱讀教學主要教授學生一些生詞、詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，以及句子結構、語法等內容。然而，在日常的閱讀教學過程中，許多教師缺乏創新精神，對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，一味地沿用過于陳舊的教學方法，導致閱讀課堂單調乏味，學生無法對其產生興趣，因此提高閱讀能力更加無從談起。

（三）課程設置不合理

在中學英語教學中，雖然閱讀是提升學生語言表達能力的重要組成部分，但很多學校的英語教學普遍存在師資、課時組織不當的現象。同時，教師也沒有明確的教學目標、教學計劃，更沒有符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。這些原因統統導致學生的閱讀量和閱讀時間得不到保證，使閱讀教學成了一紙空談。

二、如何更好地進行閱讀教學

根據新課程標準和閱讀教學的現狀，我認為要想解決初中英語閱讀課存在的問題主要應從以下幾點入手。

（一）培養正確的閱讀習慣

實踐表明，學生的閱讀興趣不高，無法實現有效教學的原因之一就是學生沒有養成一個良好的閱讀習慣。而良好的習慣可以幫助學生擴大知識面，掌握更多的語法知識，對學生日后的英語學習起著重要的基礎作用。這就要求教師在課前、課中、課后及時指導和培養學生掌握正確的思維方法，逐漸使學生學會用英語的方式解釋一些較難的句子、課文等。同時，教師還要告訴學生，在閱讀時一旦抓住了文章的整體思路，其中的一些具體細節、事實完全可以大膽放過，不要過于計較生疏的單詞，要盡可能地向前搜尋，保持思維的流暢性、連續性，以便迅速找到有關信息，從而促使學生養成一個良好的閱讀習慣，為更好地進行閱讀教學提供支持。

（二）合理利用各種閱讀資源

當前，英語教材在編排上，每個單元都安排了一些具有一定代表性的閱讀材料。如果廣大英語教師能夠針對學生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地運用這些課本閱讀材料進行閱讀教學，必定會在一定程度上提高學生的閱讀能力。具體而言，教師在對這些閱讀教材進行使用時，應充分調動學生的各種感官，做到動手、動口、動腦。除此之外，教師還應要求學生在課外進行廣泛閱讀，進一步擴大學生的英語閱讀量。有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學習英語更是如此。英語文章讀得多了，不僅有利于開拓學生的視野，更加有利于促進學生的英語學習。因此，作為英語教師，我們應該正確地指導學生充分利用課堂內、外的有效閱讀資源進行必要的閱讀訓練，這一點對于閱讀教學至關重要。

（三）培養學生的自學能力

自學能力對初中學生而言，是一項必不可少的技能。它能夠幫助學生更好地進行英語閱讀，進一步提升閱讀的有效性。因此，在英語閱讀教學中，教師應該高度重視培養學生的自學能力。首先，教師要積極引導學生克服自身的心理障礙，幫助他們樹立自信心。有了自信心，學生就有了挑戰難題的積極性，進而積極、主動地進行閱讀學習。其次，在閱讀教學中，很多學生一旦看到生詞就頭疼，這時教師可以指導學生大膽猜測詞義，盡量避免使用工具書。因為很多生詞并不是孤立存在的，完全可以通過一定的線索猜出詞義。再次，教師還應在閱讀過程中，多為學生提供一些較好的閱讀方法，幫助學生掌握適合自己的閱讀方法，從而使學生能夠更好地進行自主學習。長此以往，不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還進一步培養了學生的閱讀興趣，提升了學生自身的自學能力，使閱讀教學更加高效。

總之，初中英語閱讀教學是一個長期的、循序漸進的過程，切忌操之過急。作為英語教師，我們應在實際的教學過程中，積極地進行探索和實踐，努力尋找出更多、更有效的教學方法以更好地解決當前教學中所存在的一系列問題，進一步培養與提升學生的閱讀能力，從而最大限度地提高英語閱讀教學質量。

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