小學體育興趣化教學模式實踐與研究

張艷

摘 要：隨著新課程改革的推進，學生在體育課程教學中的主體地位受到越來越多的關注，而加強對學生的興趣引導，構建興趣化教學模式也成為教師教學研究的重點。本文從體育課程改革的角度出發，分析興趣化教學模式實踐的重要性，并結合學生主體需求探究興趣化教學模式實踐策略。

關鍵詞：小學體育;興趣化教學模式;教學設計;實踐策略

興趣化教學是以激發學生參與活動的強烈愿望為出發點，以將教學目的轉化為內在需要，促使學生形成自主發展能力的一種培養模式。在小學體育教學實踐中，構建興趣化教學模式，有利于激發學生參與運動鍛煉的強烈動機，提高學生體育運動技能，發展學生堅持不懈、不斷進取的體育精神，為學生的終身體育奠定良好基礎。但是，目前在小學體育教學實踐中，教師缺乏對學生興趣的引導，導致體育訓練內容單一，形式僵化，影響了學生的運動參與。針對此，教師應根據課程改革要求，結合興趣化教學模式對體育教學實踐進行探究。

一、圍繞學生興趣點，優化體育教學內容

小學生活潑好動，對室外體育課的熱情很高，而教師則應結合學生的這一年齡特點，從小學生的興趣點出發，設計豐富有趣的運動項目，充實體育鍛煉內容，促使學生將專業化練習與趣味化練習相結合。例如為培養學生對田徑運動的興趣，指導學生掌握多樣化的田徑運動基本技能，教師結合訓練重點設計了多樣化運動項目，其中柔韌性練習，有兩臂的平、側、上等各方位的舉、屈、伸、擺和各種形式的繞環練習，兩腿的屈、伸、壓、踢、擺、繞、縱橫等練習，整個身體的各種屈、伸、繞環等練習;協調性練習，有各種徒手操、行進操練習，各種技巧練習;靈敏性練習有原地高抬腿跑，加速跑60米左右，站立式起跑30-40米，各種快速反應體育游戲，30米、60米計時跑;耐力練習有自然環境走跑結合練習，變速跑等。這些專業化的運動項目通常在游戲化的情境中進行，促使學生在專業化的訓練中體會運動的樂趣，并潛移默化提高田徑運動能力。

二、營造趣味化氛圍，調動學生的參與積極性

情境創設、氛圍營造能夠從情感、心理層面喚起學生的想象，激起學生自主協調知、情、意、行，以飽滿的熱情參與到實踐活動中來。在小學體育興趣化教學模式中，教師應注重外部環境的引導，利用環境刺激學生的參與興趣。例如在前滾翻的教學設計中，教師首先要求體育委員整理隊伍，檢查人數，匯報出勤情況，齊喊口號，以調動學生情緒，以飽滿的精神狀態進入到體育訓練中來;然后教師設計熱身環節，要求學生在墊上進行徒手操，并保證拍節準確，動作到位，節奏感強，完成準備活動;接下來進行示范教學與合作指導，通過教師的示范講解完成專業指導，并要求學生分組合作，在互幫互助的氛圍中完成前滾翻的動作要領;最后，教師設計障礙接力活動，要求學生分組并完成起跑—前滾翻—跳繩—繞過標志物等運動，以完成小組內成員之間的有效銜接，促使學生在情境中完成體育任務，提高運動效果。

三、采用游戲教學方式，優化體育教學過程

體育游戲在體育教學中的應用一直廣受關注。在興趣化教學模式下，體育游戲無疑是吸引學生運動興趣，提升學生體育運動效果最重要的形式。在教學設計中，教師應注重游戲與體育的融合，利用游戲形式，豐富體育教學過程，提高體育教學效果。例如在“30米快速跑”的運動訓練中，教師在完成運動要點講解后，設計了障礙賽跑的游戲環節，即學生組成四列縱隊，按照教師講解的游戲方法和規則;通過面前的種種障礙物;教師在游戲過程中應示范障礙賽跑方法，逼格觀察、裁判各組學生的通過方法是否有效，以保證游戲過程的公平有效。通過這一教學設計學生不僅能夠有效鞏固30米快速跑的技術要領，更利于形成認真比賽、努力拼搏、敢于競爭的體育精神，提高體育運動素養。

四、做好教學評價，鞏固學生的體育運動興趣

在小學體育運動中，學生由于身體素質的差異，運動表現也不盡相同，而教師應將重點放在學生的興趣培養上，在學生心中埋下樂于運動、參與挑戰的種子，促使學生不僅能夠提高運動素養，更能夠奠定良好心理基礎。基于此，在興趣化教學模式中，教師應注重對學生進行鼓勵性評價。例如在學生完成某一動作時，教師應多用鼓勵性語言進行評價，讓學生在肯定中找到自信;注重評價的層次性，針對學生的差異性，設計不同的教學預期，并重點強調學生的橫向對比，讓學生在賞識與激勵中形成自尊心和自信心，強化其運動欲望，培養體育鍛煉的興趣。

五、結束語

總之，興趣是最好的老師，在小學體育教學實踐中，圍繞學生興趣搭建教學模式，能夠充分調動學生的主觀能動，激發學生的運動熱情，同時推進體育教學內容也教學形式的不斷更新與優化，進而打造更加生動有趣、科學有效的體育課堂，為學生的終身體育奠定基礎。

參考文獻：

[1]蔣新成.基于體育學科核心素養下小學體育興趣化教學的策略[J].基礎教育論壇，2019（34）：17-19.

[2]蔣新成.小學體育興趣化教學的實施對策[J].中國學校體育，2019（02）：34.